任务教学法在中职英语语法教学中的应用探究

冯海军

摘 要：经济全球化的深入发展将英语变为了一种全球通用语言，逐渐受到越来越多的关注和重视。对于中职学校的学生来说，能够提高英语水平并且掌握其中的学习技巧是其学习目标和追求。但是，因为中职学校的学生的英语水平普遍不高，而且所接受的教学模式和教学内容都是比较传统的，这种传统单调的教学模式不仅不利于学生对英语学习的空间，而且不利于学生对英语语法的交流和实践，需要改变这种传统的教学模式，激发学生对英语语法的学习热情。本文就任务教学法在中职英语语法教学中的应用进行相关的分析和研究。

关键词：任务教学法;中职英语语法;教学应用;分析探讨

在学习英语和教学实践的过程中，语法的重要作用是不言而喻的。而中职学校的学生对于语法的学习基础普遍比较差，且学习热情不高，在学习的过程中不仅缺乏主动性，而且相对来说缺乏规律性，极大的影响了教师的教学效果。针对这种情况，任务教学法的出现和应用有效的解决了其中存在的一些问题，而且在应用的过程中取得了良好的效果[1]。

一、任务教学法的内容概述

这种教学模式是英语教学理念的一种重要教学方式，是通过大量的实践活动来得出的。经相关的调查研究，学习的动力和主动性的激发是通过一些小的学习目标的确立，在完成的过程中来逐渐熟悉和掌握教学内容。并且在日常的教学活动中，需要严格把学生作为教学的主体，教师通过对学生的学习行为进行相关的引导来不断的对教学目标进行调整，通过教学效果来培养学生的综合素质水平，提高学生的学习能力[2]。

二、传统任务教学法存在的问题

（一）教学效果不佳

在任务教学法的应用过程中，很多中职学校虽然应用的规模比较大，但实际上收效甚微。因为中职学校的班级规模庞大，给教师带来了极大的压力，也加大了开展难度。而且因为教师不愿意主动的开展这种新型的任务教学模式，对于学生的分组学习的掌控能力也比较低，导致学生在这种教学模式下学习程度并没有得到提高，还容易对他人产生影响，最终导致整体教学效果的降低[3]。

（二）难以掌控难度分配

因为中职学校的学生每个人的基礎都是不同的，教师很难从整体上来把握难度的分配。而且一旦教师安排下来的难度相同，对于那些基础非常薄弱的学生的学习是非常不利的，会导致学生整节课程的时间和精力白白浪费掉。这就导致学生对英语语法的学习热情和信心逐渐降低，把握不好学习的重点和难点，无法有效的进行英语语法的学习。

（三）学生的厌学情绪比较高

因为在中职学校中很多学生对英语学习其实不感兴趣，尤其是对于语法学习方面，无法进行主动学习。且很多中职学校的教师的长时间辅导课程也会增强学生的这种厌学情绪，导致学生开始逃避对英语语法知识的学习。这种情况不仅不利于任务教学法的开展，还会导致学生的厌学情绪持续增强，失去学习热情。

（四）教师综合能力较低

对于学生的英语语法的学习，教师的作用是非常大的，但是很多中职学校的教师团队存在教学能力不强的情况。而且因为很多中职学生缺乏自我管束能力，在教学过程中会扰乱课堂纪律，而教师在维持课堂纪律的过程中会疲于调动课堂气氛，导致教师在课堂教学的过程中无法发挥良好的作用，且教学效果普遍较差。

三、任务教学法在中职英语语法教学中的应用

（一）角色扮演

教师在对中职学生进行英语语法教学的过程中，需要创新教学形式，而角色扮演发就是一种新型的语法教学形式。教师在讲解语法结构重点时，完全可以根据知识内容的不同，将语法框架结构加以简单的介绍，更好的展示给学生。或者可以采用角色扮演的方法来展示相应的知识点。而且可以让学生根据教学内容来分成对应的小组，来讨论知识结构并且进行扮演，从而帮助学生加深对语法结构的印象，进行更好的学习。这种教学形式可以使学生更加积极主动的进行英语语法的学习，并且增强中职学生的小组协作能力，挺好整体学习能力。

（二）游戏法教师在进行英语语法教学的过程中，还可以对知识进行灵活运用，通过开展一些小游戏来调动学生的学习兴趣，从而很好的进行学习。教师可以开展知识小竞赛来设立一些语法知识重点，通过对学生的一些提示来引导学生进行知识竞猜，并且通过对学生不同结果的对比来进行语法知识的解读，从而使学生更好的理解英语语法知识，激发学生的学习热情，来达到任务教学法的目的。

结语：综上所述，中职教师在对学生进行英语语法教学的过程中，需要结合传统教学模式的不足，来对任务教学法进行创新和优化，从而调动学生的学习热情和学习主动性，通过提高教学效果，来引导学生更好的进行学习，从而达到教学目标。

参考文献

[1]徐博闻.浅析任务教学法在《英语语法》课程中的应用[J].海外英语，2017（10）：80-81.

[2]庞磊.浅析任务教学法在中职英语口语教学中的应用[J].职业，2012（05）：19.

[3]徐翠波.基于任务型语法教学培养学生自主学习能力的实证研究[J].长春理工大学学报，2011，6（11）：118-119.