高三后阶段物理科小组合作复习的实践

范邦禄

摘 要：高考将近，从模拟考试的情况来看部分学生对基本知识和基本能力的掌握还没有达到高考的要求，简单题丢分，难题有无从下笔，对所学的知识不会运用，分析问题的能力不足。二轮复习结束后，复习的效率进入了一个瓶颈，感觉到无法再提升。为了突破复习中这一瓶颈，大部分学生都认为在现阶段的复习中老师不要再统一讲课，现阶段每一位学生的需求都不一样，统一讲课很难满足学生的需求。在老师的建议下，后阶段的复习进行小组合作式复习，大家取长补短，互相提高。

关键词：小组合作;高三复习

一、高三后阶段物理科复习面临的问题及原因

进入五月份，高考复习的第二轮接近尾声，但是从模拟考试的情况来看大部分学生对基本知识和基本能力的掌握还没有达到高考的要求，存在眼高手低的情况。在考试中简单题丢分，难题有无从下笔，对所学的知识不会运用，分析处理问题的能力不足。整个二轮复习结束后，学生的知识能力和复习的效率好像进入了一个瓶颈，感觉到无法再提升。就其原因还是学生的基础知识不牢固，没有形成完整的知识体系，不会把所学的整体知识用来处理和分析问题，整个复习过程中“只见树木，不见森林”。做题时将知识割裂开来分析问题，没有把知识综合、联系的看待问题。

为了突破复习中这一瓶颈，全班同学在老师的指导下，重新审视自己的复习。大部分学生都认为在现阶段的复习中老师不要再统一讲课，现阶段每一位学生的需求都不一样，统一讲课很难满足学生的需求。在老师的建议下，后阶段的复习开展小组讨论与交流，进行小组合作式复习，大家取长补短，互相提高。

二、突破高三后期复习的对策

经过老师和学生的共同分析，大家都认为要想在有限的时间里提高复习的效率，可以通过小组合作的形式进行复习。大家可以在合作中取长补短，发挥自己的优势，对于自己优势的知识板块在小组中可以作为该知识板块的小老师，与同小组的成员交流、分享学习方法和体会。自己的短板知识，虚心听取别人的指导，及时消化吸收，利用他人的长处补齐自己的短板。

小组合作复习要达到上述的效果，必须要做到以下几点：

1.合理分组

在指导学生分组时要遵循自由、民主的原则，老师适当的干预，同小组的成员知识能力要有互补性。完全由学生自由组合很容易形成强强联合，大家都想与班上成绩最好的学生同一小组，这样会导致有些小组所有成员都没有明显的优势，小组的交流讨论很难进行下去，无法实现小组合作复习。这两种小组老师都要指导他们合理搭配，取人之长，有团结互助的精神。小组成员4到6人为宜，同一小组中有不同优势的成员。例如有一个自由组合小组成员有张富杏（综合能力强，基础知识扎实）、林雯龙（数理结合能力强，基础知识扎实）、于石龙（综合能力强，基础知识扎实）、吕晓微（分析综合能力强，基础知识扎实），他们小组特点就是强强联合，互补性不强，复习效果不好。在老师的指导下，让张富杏和于石龙到其他不同的小组，让林雯龙、吕晓微加上莫钰胜（力学部分知识好，电学知识薄弱）、陈杨炀（做题快，得分率高）组成一个小组。这样搭配更有利于他们小組成员的讨论与交流，取到互补的作用。

2.制定复习计划、明确复习任务

小组的复习计划要根据小组成员的特点和需求来制定，计划中要做到四有：有时间安排、有预期目标、有任务、有负责人。如上面提到的林雯龙这一小组一周的复习计划如下：

他们的复习计划有时间安排，有复习的具体内容，有目标，有负责人，可操作性强，是一份较好的复习计划。但是也存在一些问题，如用一节课的时间很难讨论完太大的问题，如“如何进行动能定理和功能关系的运用？”这个问题一节课讨论不完，无法深入讨论，建议把讨论的问题定小一些，每节课就完成一个知识点或一个小专题即可。学生制定的计划有的内容重复、有的问题讨论过多、有些问题讨论不够深入、有些偏离考试大纲等。所以，每一个小组的复习计划老师都要看过，提出意见，对不合理的安排提出修改建议。这样才具有针对性，才能让小组成员取长补短，真正做到在有限的时间里提高复习效率。

3.小组合作复习的形式

各小组根据计划进行复习，学校提供合适的场所。我班分成10个小组，一共56人，我们充分利用两间年级老师集体备课室和本班教室，每间备课室安排两组，教室安排6组。各小组复习形式多样，有的由主要发言人发言，其他成员补充，有的利用多媒体展示然后讨论，有的轮流发言等。有些小组组织得很好，顺利开展，达到预期目标。也有些小组由于准备不充分，对问题的讨论不够深入，只是泛泛而谈，达不到预期复习的效果。学生开展合作复习，老师并不是闲着无事可做，老师要不停的巡视各小组，对存在的问题及时指导，有时还要参与学生的讨论。老师的任务比统一上课还要多，还要忙。所以开展小组合作复习老师也要有充分的准备，对学生存在的难点要提前了解，充分备课，才能高效的应对学生的各种问题。

三、小组合作复习效果及评价

我们班是从市三模成绩分析之后（5月2日）进行小组合作复习的。从开始到现在已经是第三周时间了，从学生的交流讨论来看，学生的理论水平和知识应用能力比之前有一些提升。如莫钰胜同学，他之前电路动态分析的题目分析不清楚，通过小组成员的帮助，他现在能够独立分析一些简单的电路问题。他能够用普遍联系的观点看待问题，体会“牵一发而动全身”的动态分析过程。他对自己的复习效果评价很好，喜欢这样的复习形式，他还希望老师经常参与小组的讨论，希望得到更多的帮助。通过近三周的复习，从5月17日下午的周测（每周理综选择题专测）来看，选择题的得分率比市三模有所提高。部分学生在之前薄弱的考点题目上得分有提高。

通过近三周的小组合作复习，大部分小组讨论热烈，对问题的讨论深入，能够解决了一些问题，效果明显。但是也有个别小组组织不好，对计划的落实不到位，个别成员发言准备不足，没有达到预期效果。尤其是成绩差的学生，感觉哪里都不会，自己不敢发言。其他成员想帮助也觉得有心无力。对这部分学生老师也要积极评价，尽可能发现他们的闪光点，从最简单的问题入手，尽量让他们尝到小组合作的甜头，感受成功的喜悦，让他们参与到小组复习中来，才有可能得到提高。

四、小组合作复习阶段性小结

从为期近三周的复习效果来看，小组合作复习有利于提升学生的能力，有利于学生综合素质的提升。通过小组成员对物理问题深入的交流讨论，有利于形成物理观念，让学生会运用物理思维分析、处理生活中的问题，让学生的科学思维得到培养。通过复习计划的制定与实施，让学生学会科学探究，学会学习。同时也让学生学会承担责任，让学生的科学态度与责任得到培养。小组合作复习不仅能够在有限的时间里提高自己的复习效率，从容面对高考，更重要的是在合作复习中学会学习、有责任、有担当，全面提升个人的品质，让自己得到全面发展。

参考文献

〔1〕胡晓华.小组合作学习在高三复习教学中的实践〔N〕生物学通报2010年第45卷第9期.

〔2〕陈争，于璐.小组学习在日常化学教学中有效实施的策略〔J〕.化学教育.2007，（3）：28-30