高中生地理核心素养的培养路径研究

摘 要：在新课程标准出台的背景下，我们应通过开发校本课程、优化地理课堂教学以及指导研究性学习等途径，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养，全面提升高中生素质。

关键词：地理核心素养;校本课程;地理课堂教学;研究性学习

新修订的《普通高中地理课程标准（2017版）》中在说明高中地理的课程性质时指出：地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

在新课程标准出台的背景下，我们该如何培养高中生的地理核心素养呢？笔者认为可以通过以下途径实施，供各位同仁参考。

一、开发校本课程，培养学生地理核心素养

校本课程是指根据本校学生实际，由教师自主开发的课程。课程资源的开发与利用是中学地理素质教育的重要载体。因此，我们在校本课程的开发和教学实施中，应该体现新课程的价值取向，尤其是乡土地理的设计和编撰，学习身边的地理，全面提升学生的人地协调观、综合思维和地理实践力等地理核心素养。

我们所调查的河南省上蔡一高是河南省首批示范性高中。在该校的地理课上，老师们经常结合学校自己编撰的上蔡乡土地理校本课程教材，让学生了解家乡、热爱家乡，培养学生的综合思维和人地协调观。例如，上蔡乡土地理校本教材中的“植被”一节讲到上蔡县城街道绿化多栽种香樟。香樟本是主要生长在我国南方地区的亚热带树种，冬季不落叶。而上蔡位于淮河以北，从区域划分上属我国的北方地区，但由于上蔡冬季的整体气温接近亚热带的冬季气温，这使得香樟冬季能够存活。这反映了上蔡气候具有从暖温带到亚热带气候过渡的气候特征。……由于这些都是发生在身边的地理知识，所以学生很感兴趣，学起来很轻松也感觉有用。学习校本教材让学生很容易接受了区域认知、综合思维、地理实践力等，提升了学习能力，培养了学生的地理学科核心素养。

二、优化地理课堂教学，全面提升学生能力

高中生学习地理知识的主阵地是地理课堂，因此要想培养学生的地理核心素养，必须优化课堂教学，使之深受学生欢迎且高效。实施以地理核心素养为主要目标的教学，采用地理整体性教学、地理情境教学、地理学科逻辑教学、教学过程活动化等策略，并根据地理核心素养的特点和学生的学情来优化课堂教学。《普通高中地理课程标准（2017年版）》在教学与评价建议中提出：“要秉承多样化的观念，灵活使用教材……使教学具有开放性。”这要求我们地理教师要把握好知识教学与核心素养培养间的关系，来确定每节课合理的教学目标。我们不仅要继承传统教学的优点，又应更多尝试运用实践教学、问题式教学、信息技术支持下的教学等;尝试更多地运用学生思维结构评价、表现性评价等。针对不同的知识内容，来突出核心素养的主题。比如学习必修一和必修二时应该强化各个地理事物间的相互联系，培养学生的综合思维;在学习必修二和必修三时，我们不仅突出区域认知和综合思维，更应该突出人地协调观，培养学生的可持续发展理念;所有高中地理内容都应该多从案例入手，强化学生的地理实践力，实现地理知识的活学活用。

河南省上蔡一高基础设施完善，教师业务水平高。他们经常组织地理公开课和组织教研，寻求优化课堂教学的种种方法，突出培养学生的地理学科核心素养，收到了很好的效果。

三、指导研究性学习，培养学生地理实践力

地理学科跨自然科学和人文科学两大领域，知识跨度大。地理学习不仅需要在课堂上看书、读图，更要走出课堂进行研究性学习。我们要多指导学生研究性学习，创新学习方式，培养学生的地理实践力，提升学生地理核心素养。我们应根据地理学科核心素养的特点，以学生为中心，以地理课程标准为依据，根据学生认知特点来科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。我们引导学生在实践中从地理视角，运用所学知识和地理工具，仔细观察、思考并分析地理事物，逐步建立起地理知识之间的联系，培养学生的地理实践力。

河南省上蔡一高地理组的老师经常组织学生进行研究性学习，如利用星期天去淮河的支流——洪河考查等，让学生在真实情境中去观察、体验、顿悟、学习。在洪河河道弯曲处，学生发现河堤局部进行了硬化加固。为什么单单这个地方要加固呢？学生顿时联系到了课堂上学的“凹岸侵蚀、凸岸沉积”，凹岸需要加固便于防洪的道理。通过这次研究性学习，同学们在真实情境中学习到了鲜活的地理知识，提升了学生的地理实践力。

总之，在新课标背景下为了培养高中生的地理核心素养，我们可以通过开发校本课程、优化课堂教学、指导学生研究性学习这三种途径进行实施。当然，我们更应经常思考创新，找到更多的提升学生地理学科核心素养的方法。只有这样，我们才能更好地培养高中生所必须具备的地理核心素养，使他们成为合格的未来的社会主义建设者。

参考文献

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作者简介：刘安村，男，本科学历，中小学高级教师，在河南省上蔡第一高级中学任教（邮编463800）