“互联网+”背景下高中德育的对策探讨

邓明翠

摘 要：在当前社会中，互联网+技术已经成为大众生活中无法缺少的一部分。在互联网+技术的支持下，大众能够拓展自身的信息获取方式，同时也能够提升自身的生活便捷性。与此同时，互联网+也开始已深入到教学领域，为教师以及学生的学习生活提供合理的帮助。此外，在高中教学中，德育教育是每一位教师都需要重点关注的问题。基于此，本文将对如何在互联网+的背景下开展德育工作进行分析。

关键词：互联网+背景;高中教育;德育教育;教学对策;

前言：随着社会的不断发展，以及信息技术的不断提升，网络已经开始融入到大众的生活工作中，为大众提供便利。同时，网络教育已经融入了到学校教育的方方面面，成为教师们新的重要的教学助手之一。在这种环境下，当教师在开展德育教育工作的过程中，也可以对信息技术进行合理的应用，结合信息技术解决教育中的问题，加强学生与自己之教师间的沟通，从而推动学生正确价值观的形成。

一、互联网+背景下高中德育教育的挑战

首先，在当前的社会中，网络已经成为学生们学习生活中无法脱离不可或缺的一个助手。在学习中，学生们可以通过互联网+获取自己想要的教学材料，也可以通过其观看一些其他教师的教学视频，完善自身的学习结构，加强自身的学习能力;在日常生活中，学生们可以通过互联网+进行娱乐消遣，比如看电影、听音乐以及玩游戏等等。但是，在网络为学生提供积极帮助的同时，其自身也存在一定的消极影响。在网络中，各种信息鱼龙混杂，其中不乏不符合学生年龄特点的负面内容，这些内容均会对学生的思想形成负面的影响;此外，高中阶段的学生会产生一定的学习压力，在网络的吸引下，很容易影响到学习效率，甚至影响到现实生活，从而对自身的价值取向形成直接的影响[1]。

其次，在高中教学中，各个学科的教师已经能够在课堂中有效应用互联网+技术和资源，并掌握了具有了较强的应用能力。但是，在当前的德育教育中，互联网+技术的应用还比较有限，想要切实提升德育效果，教师需要打破传统德育教育思路，借助先进工具达到教育效果。

二、互联网+背景下高中德育教育的对策

1.树立正确的教育理念，关注学生的发展

在传统的高中德育教学中，德育教育受到的重视程度还不够，甚至很多学校会出现德育课程与政治教育相融合，通过背诵、考试的形式对学生进行传达。一些教师将其与政治教育进行融合，通过背知识点以及考试的形式对学生进行知识传达。此外，部分当然一些学校、教师也会开展一些德育性质的实践活动，比如班會、德育报告以及德育讲座等等。但在这种模式下，学生们不仅不仅无法形成完善的德育思想，还甚至会对被动学习产生抵触的意识，所以难以产生积极的学习心态，与甚至会与德育教育的初衷背道而驰。在现代化的教学思维中，教师们就需要对自身的教学理念以及教育方式进行适当的优化，将学生融入到德育教育中，将其视为核心，注重学生的内心发展，使得德育教育能够落实[2]。

2.构建家校合作的关系，推动学生的成长

在高中教学过程中，一些学生家长都会存在一定的错误思维，认为学生的主要任务就是学习，与学习无关的事情都是没有用处的，一些家长他们不理解学校所开展的举办的德育工作以及德育活动，这在一定程度上影响了学生的发展。因此，在日常教学中，教师们就应该加强与学生家长之间的联系，使其意识到德育教育活动的重要性，构成构建健康的家校合作的关系，共同为学生的德育观念成长提供积极的影响。

首先，作为学生的家长，应该具备一定的网络应用意识以及网络应用能力，能够对自己孩子的网络生活形成认知以及管理，以此帮助学生形成正确的网络应用习惯;其次，在学校教学中，学校应该加强对网络教育的管理，净化校园网络，并利用网络宣传一些正确的理念，加强学生正确应用网络的意识;最后，学校还需要与社会各阶层进行合作，引导学生改进自己的网络思维，正确使用网络，从而避免学生消极行为的产生。

3.结合互联网+信息技术，拓展沟通的渠道

在高中阶段，学生已经开始步入人生的青春期[3]。在这一阶段，学生们往往会形成较为强烈的自主意识以及自尊心理，对于教师以及家长的过分关注以及过分干涉，他们可能会产生负面情绪，作出负面举动。此外，在高考的压迫力下，部分学生会产生消极的心理，加之网络环境的吸引，学生的的价值观以及德育观很容易就会出现变化。因此，在开展德育教育工作的过程中，教师需要进一步发挥互联网+的作用，有效利用互联网+来改善德育教育，在其帮助下，加强与学生之间的沟通。在教育中，学校需要重视对家校互建软件的应用，其中包括如：晓黑板、乐教乐学、微信公众号、微信群等。当前阶段的农村高中教师，需要积极利用这些软件和网络平台来加强和学生的心理沟通和交流。比如，微信公众号和微信群就是一个有效工具，一些学生在生活学习中不善于表达，但是在网络中能够抒发自己的内心想法并且寻求教师的帮助。教师可以利用微信公众号来更新关于德育的文章，主题可以是诚信做人、孝敬父母、班级文化建设、学校文艺活动宣传等等的内容，学生在阅读的过程中，可以形成正确的三观和做人理念，利用微信群能够促进学生之间的交流，让学生敞开心扉，解决自己的心理难题。比如，教师可以利用互联网+建立社交账号，与学生构成“网络朋友”的关系，通过匿名的方式为学生提供合理的建议，促进学生心理素质以及德育观念的形成;或者，教师们也可以借助互联网+技术构建校内德育教育平台，定期地上传一些与德育教育工作相关的内容以及资料，鼓励学生随时随地地对其进行阅读了解，在无形中加强学生的德育意识;最后，教师们也可以通过信息技术为学生以及家长构建一个网络交流群，将日常的教学要求以及德育要求上传到群中，也可以通过交流群与学生及家长进行在线沟通，节省不必要的时间，同时也能够加强学生的德育渗透程度[4]。

结论：综上所述，在高中教学阶段，学生一方面要承受自己步入青春期之后的心理变化压力，同时也要面对来自教师以及家长的学业压力，在双重压力的环境中，学生很容易就会形成较大的心理问题，甚至会产生消极理念，造成对自己的不利影响。因此，在日常教学中，教师们不仅要加强对学生学习成绩的关注，同时也应该加强对学生心理变化的引导疏导，与学生家长进行沟通，应用合适的手段培养学生正确的德育理念，推动学生的稳定发展。

参考文献

[1]彭建华.核心素养背景下的高中德育工作实践与探索[J].课程教育研究，2018（51）：9.

[2]朱雪云.“互联网+”背景下高中德育新挑战及对策研究[J].成才之路，2018（20）：17.

[3]廖旺.新媒体对高中德育的机遇、挑战及其应对[D].华中师范大学，2015.

[4]王英武.提高高中德育工作实效性研究[D].内蒙古师范大学，2004.