小学低年级语文识字教学技巧浅谈

贾代蓉

摘  要：识字能力是学生在小学阶段必须具备的能力，学生识字效率将会直接决定着他们的学习效率，字词是学生学习的基础。在小学低年级语文教学中，教师需要注重学生的学习情况，及时调整语文教学模式，为学生的识字学习打造更好的学习平台。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;教学探讨

引言：

语文是一门综合性的学科，语文教学能够有效提升学生的综合素养。在小学低年级识字教学中，教师应该充分重视学生识字能力的培养，根据学生的学习现状完善识字教学模式，保证学生在识字学习上的积极性。识字教学需要教师构建丰富的教学模式，改变传统教学中存在的不足，注重学生在课堂上的主体性，一切从学生的角度出发。在当前的小学语文教学中，部分教师在识字教学方面还存在一些欠缺。一方面对识字教学重视程度不足;另一方面教师识字教学模式单一，学生缺乏良好的学习积极性，影响学生的识字兴趣。作为一名小学语文教师，需要关注学生识字能力的培养，端正教学态度，创新教学方法，从而营造更好的语文识字教学课堂。

一、小学语文识字教学中存在的问题

（一）教师对识字教学不够重视，教学能力不足

在小学语文低年级教学中，教师的责任是艰巨的，教师需要提高自身对识字教学的重视程度。教师是课堂的主导者，特别是对低年级的小学生来说，教师自身的教学能力和教学思想对教学起着决定性的作用。然而，目前小学低年级语文教学中，教师在教学中对识字的教学不够重视，没有形成良好的识字教学体系。同时，教师没有强化自身的教学水平，一直停留在原有的教学模式上，缺乏教学的创新意识，影响学生识字学习的积极性。

（二）识字教学缺乏良好的教学方法，教学模式单一

为了提高小学低年级学生的识字学习能力，教师需要提高自身的责任意识。在新课改的背景下，教师需要认真学习教学大纲的要求，完善识字教学的模式。但是，目前的小学识字教学中，依然存在一些问题，影响着孩子学习效率的提升。很多教师在识字教学中往往采取不断重复、死记硬背的方式，这样的模式导致学生对识字学习缺乏积极性和主动性，从而降低了孩子的识字能力，影响着孩子良好学习意识的形成。

二、构建良好的小学语文识字教学建议

（一）教师需要提高自身的教学水平和人格魅力

小学识字教学过程中，教师不仅需要关注教学模式，还需要关注学生在课堂上的学习态度。这个时期学生的心理是非常脆弱的，只有帮助学生形成良好的学习心态，才能开展高效的识字教学。这就需要教师提升自身的人格魅力，提高自身的亲和度，以学生对教师的喜爱程度影响他们对识字学习的热诚。为了提高识字教学的效率，教师需要从自身的识字教学水平入手，通过学习和听公开课吸收教学新方法，结合本班级的学习状况，更好地开展低年级语文识字教学。

（二）丰富识字教学模式，提高学生的学习积极性

小学阶段的识字教学需要充分注重学生在课堂上的主体地位，为了更好地开展语文识字教学，教师需要丰富识字教学的多样性，给与学生不一样的课堂体验。游戏是低年级学生非常喜爱的活动，识字教学与游戏的结合能够改变学生的学习态度，提高学生在课堂上的学习主动性。比如教师可以将字或者词的卡片拆分开，举行字词组合比赛，让学生在规定的时间用偏旁部首组成不同的字，看哪位同学做得越快越准，提高学生在识字学习中的积极性。另外，在识字教学过程中，教师可以借助多媒体的开展教学。对于一些比较难记的字词，教师可以利用图片或者动画的方式强化学生对字词的理解，提高学生字词的学习效率。识字的过程中，教师同样要引导学生写好字，组织学生进行钢笔书法的学习。一方面能够提高学生的写字能力，另外写一手好字能够提升学生识字的学习自信心，促进学生的成长。

（三）构建语文互动教学课堂，建立良好的师生关系

为了提高低年级学生的识字学习效率，改变他们对于学习的看法，教师应该注重课堂上师生之间的沟通和交流。在小学低年级识字教学中，教师需要从学生的心理角度出发，为学生构建学生喜爱的学习方式。孩子是非常喜欢沟通和交流，教师可以构建互动的教学课堂，提高学生在识字课堂上的积极性。比如：在对字词学习中，教师可以鼓励学生进行用字组词，用词造句，提高学生在识字课堂上的积极性。通过造句学生对字词有了更好的理解，提高学生的识字学习效率。另外，通过课堂上的互动教学，鼓励学生搜集生字向教师提问，看看能不能难住教师。通过这一过程提高学生的汉字储备量，教师和学生之间形成良好的师生关系，和学生成为朋友，有利于营造一个良好的识字学习氛围。

结束语：

小学低年级阶段学生的识字学习非常关键，作为语文教师，应该重视自身的责任和义务。在开展语文识字教学中，要从学生的角度出发，根据学生的学习心理特点，构建学生喜爱的识字教学模式，并且在教学中融入趣味性的元素，激发学生的识字欲望，提高学习有效性。

参考文献：

[1]周峥.浅谈小学低年级语文教学的识字能力和阅读技巧的反思[J].赤子（上中旬），2015（06）：158.

[2]于丹丹. 小學低年级字理识字教学的研究[D].东北师范大学，2011.