以数学思想为基础的初中物理教学研究

魏家刚

摘  要：在目前新课标的要求下，教师应该教给学生的不仅仅是解题的方法，而应该是解题的思路。学生解题思路的培养也不应该只是局限于单一学科，而是应该将相关学科联系起来，寻找它们的共通性。在初中物理教学中，题目的解题运算往往会涉及到大量的数学运算，所以在物理学科中数学思想的融入是必不可少的。本文主要研究了初中物理教学中数学思想应用存在的问题，并有针对性的给出了应该对策略。

关键词：初中物理教学;数学思想;基础;研究

引言

在初中的教学过程中，很多的学科知识是密不可分的。数学与物理之间就存在这紧密的联系。数学中设置的部分应用题会涉及到物理学科中的知识，而物理学科中题目的解题过程也是要依赖数学学科中的知识的，可以说没有数学学科知识的支持就无法完成物理学科中题目的解答。世界上许多著名的物理学家都是具备非常好的数学知识基础的，其研究物理知识是以其掌握的数学为基础进行的。由此可见，数学是物理教学的基础，在初中物理教学中更应该以数学思想为基础，提升物理教学的有效性。

一、以数学思想为基础的初中物理教学中存在的问题

（一）学生对于公式的掌握不熟练

初中的学生在进行物理题目的解答时，存在的普遍问题就是对于公式的掌握不熟练，也容易受到题目中一些无关因素的干扰，不能够快速的筛选出适合解题的公式。例如：题目中写到“将一个正方体的铁块放置于一张面积为1平米的方形桌子上，铁块的重量为10kg，求桌面受到铁块的压强时多少？”题目中给出的已知条件方形桌的面积是一个干扰因素，如果学生对于计算压强的公式掌握不熟练，就很容易被误导，产生错误的解题结果。

（二）没有将物理教学内容与实际情况相联系

物理教学的内容与我们实际生活中的一些现象是息息相关的。因此，学生在解答物理题时也要关注所答出结果的合理性，如果不合理，那么结果必然是错误的。而在实际的学习中，学生往往会忽略掉答题结果的合理性，只是一味的按照自己所认为对的方式去解题，导致其答题结果最终是错误的。

（三）学生缺乏运用数学思想解决物理问题的能力

很多的学生其本身的数学解题能力是比较强的，能够独立的进行大量的数据运算，但是当数学与物理知识相结合的时候，学生往往不知道如何进行题目的解答，这就表现出了学生在运用数学思想解决物理问题的能力还是比较薄弱的。究其根本原因还是在于初中学生不能够将数学与物理知识很好的结合在一起，其认为这是两种独立的学科，这就需要教师在教学过程中进行正确的引导。

二、数学思想为基础的初中物理教学有效开展的策略

（一）从学生的角度出发，开展物理教学

现阶段，由于教师在教学过程中过于注重教学的成果，也就是学生的考试成绩，在课程开展过程中，将大量的知识内容灌输给学生，希望他们能够牢记这些知识内容，并熟练进行应用。而事实上，往往会适得其反，这种庞大的知识量会对学生形成很大的压力，学生对于物理知识的学习会产生抵触情绪，导致其物理学科的学习成绩下滑。所以，教师应该改变这种教学的方式，从学生的角度出发，将书本上刻板的知识内容在课堂中以更加生动的方式呈现，激发学生的兴趣，使学生能够更加透彻的理解知识内容，并且也有利于加深学生对于知识的记忆。如在物态变化课程的学习中，部分学生对于其中的理论原理表示很头疼，不知道如何学习这些抽象的物理知识，教师可通过数形结合的方式，将物态变化中的温度--实践图像绘制出来，使学生更为直观的了解物理原理，进而提高学习兴趣。

（二）教师应关注学生的数学基础

教师在开展物理教学时，首先要关注学生的数学基础。如果数学基础薄弱，那么也就会增加物理教学开展的难度，所以教师应当根据学生的数学基础进行课程的调整、设计。教师在对学生进行物理知识的讲解时，要注重对于数学思想的引入，使学生在清晰了解了物理题目之后，选择应该采用的正确解题公式，然后运用数学的方法进行公式的运算，从而得出正确的结果。在物理学科中电学与力学题目在解题过程中，会涉及到许多的数字运算，因此，学生的数学基础也是他们学好物理的关键。如在凸透镜的焦距取值范围学习中，应当利用数学不等式的知识基础，将物距与焦距之间的关系列出来，进而得到最终的结果，有一道题目是这样的“蜡烛放置在距离凸透镜15cm处，在光屏上得到一个缩小化的蜡烛图像，移动蜡烛到9cm处时，光屏上的图像变大，求取凸透镜焦距的范围”，学生应当总结凸透镜成像的规律，找到物距与焦距之间的关系，列出不等式，进而得到焦距取值范围为4.5cm。

（三）教师优化完善物理教学的内容

在物理题目的解答过程中，数学思想是支持题目得以完成的重要支柱，学生要对数学的解题方式、解题思维进行熟练的掌握。教师在物理教学的过程中，应当对其内容进行优化与完善，做好数学思想与物理教学之间的权衡，物理教学的重点是让学生正确理解物理现象、熟练掌握物理公式，而在物理教学中的数学思想则是让学生应用数学知识快速的进行物理公式的解答，以物理公式为基础，进行数学計算，才能获得最终的正确答案。

结束语

现阶段，基于新课标的要求，教师在进行初中物理教学时，不应该只是单纯的将课本中的知识内容讲述给学生，更重要的是要培养学生解答题目的思维方式。数学知识是物理题目得以被正确解答的基础条件。因此，学生应当正确的运用数学思想来进行物理题目的解答。教师在教学过程中，应当正确的引入数学思想，培养学生的思维方式，提高其物理学习能力。

参考文献：

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