基于性格差异的幼儿区域活动指导现象与策略

王玉霞

摘  要：幼儿园的区域活动是指根据幼儿感兴趣的活动材料，将活动室的空间划分为不同的区域，让幼儿们进行自主的选择。在区域活动的过程中，幼儿园能够充分发挥自身的主观能动性，根据自己的兴趣和爱好来选择自己喜欢的区域，并通过自己的生活经验和感知经验，满足自身的发展需要。而指导教师的不同风格，以及在区域环境创设过程中的不合理现象，反映了幼儿园教师漠视幼儿性格差异的区域活动指导现象。因此，本篇文章基于性格差异的幼儿园区域活动指导提出了一些策略。

关键词：幼儿园;区域活动;指导现象;策略探究

引言：

幼儿园的区域活动给予了幼儿们充分的自由，但是这一自由是有限制的，都需要幼儿的教师们抓住最佳的时机，介入到幼儿的区域活动中，从而去指导幼儿。教师在指导幼儿时，应该讲究策略性。所谓的策略性，就是指针对不同性格的幼儿，采取不同的指导方法。性格反映了一个人的行为模式和生活习惯，从这一方面入手能够解决幼儿在活动过程中遇到的问题。

一、漠视性格差异的幼儿园区域活动指导现象

（一）教师指导风格不合理

第一个类型是权威型的教师。幼儿教师们都知道幼儿在进行区域活动时，自己只是一个引导者、支持者和合作者的身份，但是往往在落实到实践中时，却言行不一致，导致成为幼儿区域活动的操控者。在区域活动时，幼儿们往往并不能够进行自由的活动，而是按照教师的指令进入不同的活动区域，并且这类权威型的教师刻板地遵守区域活动的时间规定，并不考虑幼儿在进行活动过程中的自然状态。幼儿们没有自主选择的能力，完全由教师来操控教师的权威，凌驾于幼儿自主选择的状况之上。这种对幼儿区域活动指导的权威型教师是不利于幼儿发展的。

第二种是放任型教师，放任型教师和权威型教师，恰好是一个事物，两个极端。放任型教师，在带领幼儿们进行区域活动时，只是在旁边作为一个旁观者，而对幼儿的区域活动视若无睹。即使幼儿在进行区域活动时，出现了一些小问题，这类放任类型教师也只是应付。他们认为区域活动是完全属于幼儿的，这个时间是幼儿的，因此应该给幼儿充分自由活动的权利，不应该做干预。

那这种方法和理念是错误的。在区域活动中，自主是中心原则，但是自主并不代表没有限制，幼儿教师一定要始终肩负着教育的职责，细致地观察每一位幼儿的活动表现，记录下每一位幼儿在区域活动过程中的优点和不足。当幼儿无作为时，可以积极地指导幼儿们参与。当幼儿们出现了矛盾纠纷时，可以及时地为他们协调解决。

（二）区域环境设置不合理

很多幼儿园的活动室活动材料比较单一，但是幼儿们是通过和环境材料的充分互动来达成学习的目的。在区域活动中，材料的投放比较单一，缺乏新奇的材料，这对于充满好奇心和探究欲望的幼兒来说，是远远不够的，学生们的热情和活动的积极性就会丧失。单一的游戏器材并不能够满足所有幼儿的需求，如果要是能够多增加一些成品材料的投放，能够让幼儿根据自身的爱好和兴趣来创造与众不同的作品，才能给予性格不同的幼儿，以不同的选择。

同时，不同的区域活动之间并没有联系性，区域之间应该具有恰当的联系性。每一个幼儿都有自己的优势，都有自己擅长的领域。但是幼儿们总是选择一个或几个有限的地方进行活动，长此以往就会导致幼儿某方面的智能被孤立发展。而我们所培养的幼儿是多元化的人才，因此在区域活动之间应该设置有联系性的行为，重新整合区域活动内部的联系。

二、基于性格差异的幼儿园区域活动指导策略

（一）区域活动起始环节

在区域活动的起始环节，幼儿教师一定要指导学生们到自己感兴趣的活动去进行玩耍，并激发起学生们参与游戏的热情。但是对于那些心思比较细腻，偏向于独立的选择游戏活动区域的思考型幼儿，教师可以引导幼儿们到需要合作的活动中去游戏，锻炼他们的独立思考能力，同时也提高他们的人际交往能力。而对于那些指导型幼儿而言，可以引导他们到独自游戏的活动区游戏，促进其领导力的发展，也能够锻炼其独立思考的能力。

（二）区域活动主体环节

幼儿在进行区域活动时，很难专注地呆在一个活动区。他们非常地爱表现自己，非常喜欢在各个区域之间进行来回的穿梭。因此教师应该培养幼儿们的专注性，给他们提供材料支持，提供给幼儿们丰富又适宜的区域材料，并根据起始环节对他们规定任务，让他们完成整个的游戏行为。

（三）区域活动结束环节

在区域活动结束时，教师应该引导幼儿们共同分享在游戏中的体验，对游戏中幼儿的行为进行讨论评价，从而为下一次的区域活动奠定基础。在这样循环往复的过程中，促进幼儿的全面发展，提高幼儿的综合能力。

三、结束语

在不同的区域活动环节，老师应该根据幼儿的性格特点，采取有针对性的且有效的指导策略。而采取有针对性的有效的指导策略的前提是老师对幼儿有充分的了解，只有老师对幼儿性格有充分的了解，才能够采取相应的指导策略，综合运用相应的策略，发挥出区域活动的教育价值，促进不同性格类型的幼儿都能够得到全面的发展。

参考文献：

[1]张小惠.基于幼儿性格差异的幼儿园区域活动指导[J].幼儿教育研究，2018（4）：26-29.

[2]刘婷婷.引导不同性格色彩幼儿在区域活动中实现动态交流的指导策略分析[J].好家长，2017（54）：9-9.