叶琴
摘 要:当前的小学数学教学中,情境教学法备受青睐,这种教学方法能够有效活跃课堂氛围,使学生主动投入到课堂知识的学习中。但是在实际运用情境教学法的过程中依然存在一些问题,使实际教学质量受到一定影响。基于此,本文简要剖析了小学数学教学中情境教学法应用中存在的不足,重点论述了情境创设的相关策略,希望能够对教师相关工作的开展起到一定借鉴作用。
关键词:小学;数学;情境教学
引言:新的课程标准中确切表明:数学教学要和学生的实际生活相互关联,立足于学生的生活经验,对相应的数学情境加以创设,给学生提供应用数学知识的机会,调动学生学习数学知识的兴趣。教师在开展数学教学活动时,科学应用情境教学法,可以有效提升课堂教学效率,将教材内容密切关联生活实际,能够使学生感受到数学知识的趣味性所在。
一、小学数学情境教学法运用中存在的不足
当前,小学数学教学活动的开展中,情境教学法并没有得到十分良好的运用,究其原因是教师对情境教学法的理解不足,致使其在实际运用中产生一些问题:首先,应用情境教学的过程中,教师的运用方式过于死板,存在断章取义的现象。实际课堂活动的开展中,教学气氛较为压抑,教学的设计存在严重的僵硬化现象,严重违背了情境教学法的应用初衷。其次,教师在开展数学课堂教学活动过程中,不够重视情境教学法的应用,只是在一些公开课等教学活动中加以运用,日常课堂教学活动中难以发现其踪影。情境教学法成为一种形式,其作用也无法得到真正发挥。另外,即便应用了情境教学法的课堂活动中,由于教師对此种方法的理解不足,没有重视学生在课堂活动中的主体地位,情境的创设不符合小学生的真实认知能力,这也是当前小学数学教学中情境教学法运用中存在的主要问题之一。
二、情境教学法的有效应用策略
(一)情境的创设需要保持数学知识的逻辑性
学生在学习知识的过程中,需要经常进行复习,特别是对小学数学教学来讲,知识的更迭交换存在一定基础,并具有一定逻辑性。新的知识通常是由旧的知识演化而来,并在其基础上进一步深化。因此,教师在对新的知识进行讲解之前,需要做好之前学过知识的回顾和巩固工作。这样更加有利于学生吸收新的知识。对于教师来讲,要能够发现新知识和旧知识之间的逻辑关系,从而提升情境教学法的有效性,加强学生举一反三的学习能力,实现学习质量的有效提升。
(二)科学运用动画情境,调动学生学习的积极性
多媒体教学是当前教学中通常采用的一种教学方式,而动画又是这种教学中运用比较普遍的形式,因为其具有生动、形象的特点,能够将相关事物良好地展现在学生面前,同时有助于课堂气氛的活跃,调动学生学习的积极性,推动教学效果的显著提升。因此,教师在开展小学数学教学的过程中,要科学运用动画创设情境,以达到良好的教学效果。例如,教师在对组合图形面积的计算进行讲解的过程中,就能够运用课件呈现图形的各种分解步骤或是方法,利用一些颜色或是不同光线深化学生对图形的感官认识。光线的不断变化和图形的分解相互融合,能够让学生快速领悟到图形的分解方法。之后,在学生计算图形面积时,教师可以定格分解画面,对学生加以引导,保证其解题思路的正确性。由此可见,科学运用动画课件实行教学过程,能够让数学知识以动态化的方式呈现,有效吸引学生注意力,让数学知识变得更加灵动。这样会更加有利于学生的学习,从而实现教学质量的有效提升。
(三)运用实践机会创设情境
学习知识的主要目的在于实际应用,因此,小学数学知识的学习不应该只是限制于课堂知识的学习,而是要与学生的生活实际相互关联,让学生对相关数学知识有更进一步的了解,良好地对其进行应用。应用数学知识的能力不但是学生跟深入学习知识的前提,同时也是在生活实际中处理相应问题的必备能力。教师在实际开展教学活动的过程中,要给学生提供一些实际应用的机会,促使学生探求精神的培养。特别是在学生学习新的数学知识后,教师可以创设和生活实际有一定关联的教学情境,提升学生应用新知识的能力。例如,教师在教授“统计与概率”一课时,可以创设这样的情境,让学生统计他们文具的数量和种类。教师可以首先将学生分为几个小组,让学生统计小组成员中文具的数量和种类。这时学生可以进行合理分工,有的学生负责文具的分类,有的学生负责统计文具的数量,有的学生负责计算,之后,将得到的统计数量加在一起得到小组整体的统计数据。学生在这样的活动中,能够学会一定的统计技巧,实现了知识的有效吸收。与此同时,这样的教学方式,学生彼此之间需要相互合作,培养了学生良好的团队合作精神,有助于调动学生学习的积极性。
结束语:总而言之,在小学数学活动的开展中,要将数学知识的传授当做重点,充分发挥情境教学法的重要作用,采用较为受到学生欢迎的情境,推动教学效果的提升。教师要确切明了情境创设的意义所在,在教学中多加运用此种方法,使其更好地服务于学生数学知识的学习。
参考文献:
[1]吴黎贞. 小学数学情境教学的有效创设[J]. 现代教育学,2009(12):92-93.
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