浅谈小学数学情境教学的有效创设

叶琴

摘  要：当前的小学数学教学中，情境教学法备受青睐，这种教学方法能够有效活跃课堂氛围，使学生主动投入到课堂知识的学习中。但是在实际运用情境教学法的过程中依然存在一些问题，使实际教学质量受到一定影响。基于此，本文简要剖析了小学数学教学中情境教学法应用中存在的不足，重点论述了情境创设的相关策略，希望能够对教师相关工作的开展起到一定借鉴作用。

关键词：小学;数学;情境教学

引言：新的课程标准中确切表明：数学教学要和学生的实际生活相互关联，立足于学生的生活经验，对相应的数学情境加以创设，给学生提供应用数学知识的机会，调动学生学习数学知识的兴趣。教师在开展数学教学活动时，科学应用情境教学法，可以有效提升课堂教学效率，将教材内容密切关联生活实际，能够使学生感受到数学知识的趣味性所在。

一、小学数学情境教学法运用中存在的不足

当前，小学数学教学活动的开展中，情境教学法并没有得到十分良好的运用，究其原因是教师对情境教学法的理解不足，致使其在实际运用中产生一些问题：首先，应用情境教学的过程中，教师的运用方式过于死板，存在断章取义的现象。实际课堂活动的开展中，教学气氛较为压抑，教学的设计存在严重的僵硬化现象，严重违背了情境教学法的应用初衷。其次，教师在开展数学课堂教学活动过程中，不够重视情境教学法的应用，只是在一些公开课等教学活动中加以运用，日常课堂教学活动中难以发现其踪影。情境教学法成为一种形式，其作用也无法得到真正发挥。另外，即便应用了情境教学法的课堂活动中，由于教師对此种方法的理解不足，没有重视学生在课堂活动中的主体地位，情境的创设不符合小学生的真实认知能力，这也是当前小学数学教学中情境教学法运用中存在的主要问题之一。

二、情境教学法的有效应用策略

（一）情境的创设需要保持数学知识的逻辑性

学生在学习知识的过程中，需要经常进行复习，特别是对小学数学教学来讲，知识的更迭交换存在一定基础，并具有一定逻辑性。新的知识通常是由旧的知识演化而来，并在其基础上进一步深化。因此，教师在对新的知识进行讲解之前，需要做好之前学过知识的回顾和巩固工作。这样更加有利于学生吸收新的知识。对于教师来讲，要能够发现新知识和旧知识之间的逻辑关系，从而提升情境教学法的有效性，加强学生举一反三的学习能力，实现学习质量的有效提升。

（二）科学运用动画情境，调动学生学习的积极性

多媒体教学是当前教学中通常采用的一种教学方式，而动画又是这种教学中运用比较普遍的形式，因为其具有生动、形象的特点，能够将相关事物良好地展现在学生面前，同时有助于课堂气氛的活跃，调动学生学习的积极性，推动教学效果的显著提升。因此，教师在开展小学数学教学的过程中，要科学运用动画创设情境，以达到良好的教学效果。例如，教师在对组合图形面积的计算进行讲解的过程中，就能够运用课件呈现图形的各种分解步骤或是方法，利用一些颜色或是不同光线深化学生对图形的感官认识。光线的不断变化和图形的分解相互融合，能够让学生快速领悟到图形的分解方法。之后，在学生计算图形面积时，教师可以定格分解画面，对学生加以引导，保证其解题思路的正确性。由此可见，科学运用动画课件实行教学过程，能够让数学知识以动态化的方式呈现，有效吸引学生注意力，让数学知识变得更加灵动。这样会更加有利于学生的学习，从而实现教学质量的有效提升。

（三）运用实践机会创设情境

学习知识的主要目的在于实际应用，因此，小学数学知识的学习不应该只是限制于课堂知识的学习，而是要与学生的生活实际相互关联，让学生对相关数学知识有更进一步的了解，良好地对其进行应用。应用数学知识的能力不但是学生跟深入学习知识的前提，同时也是在生活实际中处理相应问题的必备能力。教师在实际开展教学活动的过程中，要给学生提供一些实际应用的机会，促使学生探求精神的培养。特别是在学生学习新的数学知识后，教师可以创设和生活实际有一定关联的教学情境，提升学生应用新知识的能力。例如，教师在教授“统计与概率”一课时，可以创设这样的情境，让学生统计他们文具的数量和种类。教师可以首先将学生分为几个小组，让学生统计小组成员中文具的数量和种类。这时学生可以进行合理分工，有的学生负责文具的分类，有的学生负责统计文具的数量，有的学生负责计算，之后，将得到的统计数量加在一起得到小组整体的统计数据。学生在这样的活动中，能够学会一定的统计技巧，实现了知识的有效吸收。与此同时，这样的教学方式，学生彼此之间需要相互合作，培养了学生良好的团队合作精神，有助于调动学生学习的积极性。

结束语：总而言之，在小学数学活动的开展中，要将数学知识的传授当做重点，充分发挥情境教学法的重要作用，采用较为受到学生欢迎的情境，推动教学效果的提升。教师要确切明了情境创设的意义所在，在教学中多加运用此种方法，使其更好地服务于学生数学知识的学习。

参考文献：

[1]吴黎贞. 小学数学情境教学的有效创设[J]. 现代教育学，2009（12）：92-93.

[2]左艳蒲. 小学数学情境教学设计探讨[J]. 才智，2018（26）：47.