初中语文教学应用情感教育的分析

罗鹏

摘  要：初中时期是一个人思想意识受到周围环境影响最严重的阶段，也是一个人建立积极、健康三观的最佳时期。在此阶段的教育效果对学生个人未来发展走向，具有积极的引导作用。在初中生语文教学中加强对学生实施情感教育的力度，对学生个人综合素养的全面提升，具有积极的推动作用。因此，本文针对如何在初中语文教育教学中应用情感教育模式，展开详细的分析，以为初中学生语文能力生的提升以及教育水平的整体提升奠定基础。

关键词：初中;语文教学;情感教育;应用

引言：情感教育教学模式对于初中学生来讲，是促进自身成长的重要教育方式之一。由于受到传统应试教育的长时间影响，初中情感教育工作并没有取得人们所期望的成绩。鉴于此，必须通过各种有效的手段提升情感教育在初中语文教学中的效果，使學生在学习语文知识的同时，将个人的道德品质素养有效提升，为我国情感教育工作效果的提升贡献力量。

一、对初中语文教材内容进行情感导入

根据对初中语文教学应用情感教育途径展开的大量实际调查研究，我们能够明确了解，在初中语文教学中想要合理融入情感教学模式，并且保证情感教学模式的作用能够充分发挥出来，最好的方式就是引导学生用心感受作者通过文章想要表达的情感，在此基础上，学习作者的表达方式，提升自身的语文应用能力。比如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，老师就可以结合情感教育额的模式，引导学生首先带着感情对全文进行阅读，使学生能够感受到作者老舍对济南冬天的喜爱之情，从而在潜移默化中培养学生对祖国大好河山的热爱之情。在语文课堂教学正式开展之前，老师要对学生提出问题：现在是什么季节？你最喜欢哪个季节，为什么会喜欢这个季节呢？并通过多媒体技术向学生展示春夏秋冬四个季节的特点。这样能够将学生的注意力集中到老师设计的教学内容中，从而为老师引入课文内容知识奠定基础。老舍先生曾经提出过，上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。由此，老师可以引导学生在脑海中结合对课文的阅读理解，描述你眼中济南的冬天。通过这样的方式，能够使学生感受到冬天的大自然如诗如画、别具风味的特点。引导学生带着感情去学习语文知识，能够使具体的语文教学具有较强形象化。语文内容具有较高的多元性特点。通过学生对文章建立的情境，能够在一定程度上提升初中语文教学的趣味性，使学生能够主动投入到语文知识的学习中。与此同时，通过文章中的情感抒发，能够使学生的道德品质和文化素养同时得到提升，进一步促进学生的全面发展。

二、通过创设情境激发感情

根据对初中语文教学应用情感教育的有效途径展开的大量实际调查研究能够发现，通过对教学情境的创设激发学生的感情，能够在一定的红堵上提高初中语文教学应用情感教育效果。而语文老师想要将学生具有的情感意识、情感思维、情感素养有效提升，将学生置身于文章的情境中，使学生能够真实地受到文章情感的感染，与文章表达的思想和抒发的情感产生强烈的共鸣。只有做到这一点，才能保证初中生的情感思维、情感素养得到有效的提升。对于在初中语文教学中创建情境模式而言，其实就是对语文环境的创建。老师要做到满足学生学习需求而的同时，跟上时代发展的步伐，做到与时俱进。通过将现代化的技术手段和互联网多媒体技术融入到具体教学中的方式，将语文教材中的内容通过文字、图片、音频、视频等形式，呈现在学生面前，使学生的感观神经得到不同程度的刺激和激发，从而为学生建立符合语文教材内容的情境和情感基调。通过这样的教学模式，能够保证初中语文教学具有较高的轻松和愉快特点。学生长期处于这样的教学环境下，会对语文知识的理解更加透彻，会将语文知识点更加牢固的烙印在脑海中。在此基础上，通过大量的练习和学习，初中生学习语文知识的质量、效果必然会得到很大程度的提升。比如，在学习《登上地球之巅》这篇文章时，老师应该利用多媒体技术或者计算机网络，在课前提前准备好与珠穆朗玛峰有关的内容。在课堂上将珠穆朗玛峰怪石嶙峋、秀美风情的特点展示给学生观看，通过文字、图片、音频、视频等方式，为学生建立身临其境的真实情境。通过对天气、景色、环境的分析，使学生产生一种对大自然的强烈敬畏的心理。这样，在初中语文教中应用情感教育手段的效果必然会得到不断优化和提升。

结束语：综上所述，根据以上针对在初中语文教育教学中应用情感教育的方式展开的系统分析，我们能够进一步了解，初中语文老师将情感教育模式合理的融入到语文课堂教学过程中，不仅能够将众多的语文知识点有效地传授给学生，同时还能帮助学生建立健全的道德品质规范和情感意识，使我国语文教育教学水平得到进一步提升，为初中学生今后全面发展目标的实现奠定基础。

参考文献：

[1]黄南鲜.试论初中语文教学中情感教育的必要性及实践[J].青春岁月，2017，（17）：323-325.

[2]李兆绪.试论初中语文教学中的情感教育[J].时代教育，2018，（02）：213-214.