基于小学低年级语文看图写话教学分析

刘富康

摘  要：看图写话是小学低年级语文写作教学中的主要内容之一。然而，由于教学方式方法上的不足，加之受到低年级小学生年龄小、玩儿心重等性格特点的影响，许多小学生们往往无法很好的将注意力集中到看图写话任务中去，无法很好地将图画内容表达出来。为了改善这种教学情况，让低年级小学生们更好地学会基本的书面表达，从而培养小学生的观察能力与思考能力，本文进行了基于小学低年级语文看图写话教学分析。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;教学

低年级小学生无论在身体，还是心智上，都尚不成熟。但在经过幼儿园阶段的学前教育后，大多数小学生们已经有了一定的学习意识，因此能够在特定学习场所中，按照一定规矩和教师的指导去思考、去行动。所以，在看图写话教学中，小学语文教师要充分了解所在班级学生的性格特点，并在此基础上，找出适合学生的看图写话教学方法。

一、注重日常观察引导，培养看图写话兴趣

“观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气水分对于植物之必不可少一样。在那里，观察是智慧的最重要的能源。”看图写话，就是要观察图画，加以联想，最终转化成文字的过程。因此，在低年级看图写话教学中，小学语文教师要注重引导学生进行日常观察。

举例来说，在一年级下册课后《听故事，讲故事》版块，教师不仅要注重对课本中文图故事的利用，还要注重对生活小故事的引入。语文教师可以采用作业布置的方式，让学生在课后围绕作业题目（如放学后的校园、树叶的变化、操场上的同学等）进行生活小观察。并以“你我身边的小故事”为主题，在正式开课前利用3-5分钟的时间，让学生们（可以轮流，也可以主动分享，没有讲故事的学生要在课堂上回忆，把观察记录下来，确保每位学生都要参与观察）听故事、讲故事。通过日复一日的坚持，有利于帮助学生们养成良好的观察习惯，让学生们看图写话更加容易。在日新月异的生活变化中，有利于培养学生们发现事物的能力，让学生们爱上观察，在观察中对看图写话更感兴趣。

二、坚持基本句式教学，打好看图写话基础

在小学低年级语文看图写话教学中，其实是有一定技巧的。适当发挥技巧的作用，有利于帮助低年级小学生形成良好的看图写话思路，打好看图写话的基础。

低年级小学语文看图写话教学是一个循序渐进的过程，因此日常教学要稳扎稳打，切忌揠苗助长。首先，小学语文教师要进行看图写话基本句式的基础教学，即“什么人”“什么时候”“在哪里”“做什么”的四要素句式教学。在这一点上，可以与上述《听故事讲故事》版块教学相结合，但在具体应用上不要限制学生对句式运用的顺序和表达方式。这样可以培养低年级小学生们写出图中表面内容的基本看图写话意识。在日常教学中，教师也可以将常用的看图写话句式编成朗朗上口的儿歌，供学生们记忆和练习。其次，小学语文教师也可以从标点符号、词语练习着手，教会学生如何用符号（不同符号表达的不同含义，如感叹号与感叹词一起用可以表示赞叹惊讶等）和词语（如基本的同义词和反义词教学）更好地表达自己的想法，帮助低年级小学生打好写作基础。

三、注重思维联想教学，提高看图写话水平

低年级小学生看图写话的水平，不仅取决于小学生自身所掌握词汇数量的多少和观察、表达能力的高低，还取决于小学生的思维及联想能力的高低。因此，在低年级小学语文看图写话教学中，教师也要注重对学生思维联想能力的培养。

比如，在进行三年级上册第四单元教学时，教师可以结合课文和课后《我来编童话》版块，采用专题课堂的方式，来引导学生进行想象与联想，让学生们根据课文中的插图续编童话。也可以采用接力看图说故事的方式，让学生自己发挥想象，进行一次完整的故事编写。具体的，教师可以在课前准备5-6张图画（做好编号），让学生以小组（分组方式可以根据实际情况选择）为单位进行选择。随后，让每个小组的学生们一起讨论，并按照编号顺序先用四要素句式说明图画内容;然后根据第一轮说明进行内容填充，最后形成一个完整的故事。通过这种合作共享的方式来慢慢培养学生的思维与联想能力，使学生逐渐掌握丰富看图写话内容的思路，以最终提高看图写话的水平。

四、结束语

本文从兴趣培养、基础奠定、能力提升三个阶段进行了小学低年级语文看图写话教学分析。分析发现，小学低年级语文看图写话教学是打好小学阶段语文写作基础的关键一环。笔者认为，作为小学语文教师要更加注重这一环节中教學工作的落实与改进，并将看图写话教学融入到日常教学中去。在日常教学中，教师应始终把低年级学生的实际学习需求和知识吸收情况放在首位，把尊重学生的身心发展特点和看图写话成绩当成辅助教学的资料，以学生为中心去展开看图写话教学工作。

参考文献：

[1]刘泽群.小学低年级语文看图写话中的读写结合策略[J].魅力中国，2019，（41）：262-263.

[2]付方方.小学语文低年级看图写话教学方法初探[J].课外语文（上），2019，（9）：46，48.