小学生非智力因素的培养

马宝平

知识、智力因素与非智力因素是教学中的三个重要影响因素.如何正确处理好传授知识与发展智力及培养非智力因素的关系是当代教育改革的一项重要课题。人的智力因素和非智力因素的发展有一个关键期，而这个关键期就是小学阶段，抓住这个阶段，加强非智力因素培养 促进学生乐学，会学。就小学生而言，乐学，就是让学生主动自愿去学习，即让学生在愉快的气氛中积极、主动地去获取知识，使其有正确的学习动机、强烈的学习兴趣和良好的学习习惯。会学，就是良好学习习惯的养成。学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，在这个过程中积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，非智力因素对智力起调节、强化和促进作用。因此要深化小学数学课堂教学改革，减轻学生负担，提高教学质量，就应该在加强基础知识教学、发展学生智力因素的同时，重视学生非智力因素的培养。

培养学生非智力因素的就要：

一、发挥理想效应来端正小学生的学习态度。少年儿童最富于理想，一旦崇高的理想在他们心中扎下了根，就会目光远大，信心百倍，坚韧不拔，为实现自己的理想而发奋学习。抓住少年儿童仰慕英雄，喜欢听杰出人物的故事，容易受榜样形象感染的这一种模仿心理的心理特点，。采用给学生讲英雄人物的故事，通过英雄人物的榜样来教育，使学生从英雄人物身上實实在在地体会到什么是理想，什么是人生价值，使这些抽象概念具体化，潜移默化融入到孩子的行为中、行动中。

二、激发学生学习兴趣，优化课堂教学过程。学习兴趣是学习积极性中很活跃的心理成份，是推动学生进行活动的内在动力。所以，课堂教学要充分激发学生的学习兴趣，尽量使教学过程符合学生心理特点和认识规律，以获得较好的教学效果。1、巧妙引入新知识，精心设疑，创造学习情景，引发学生求知欲。每当讲授一个新内容，我总是注意一开始就使学生对它产生兴趣，用本节课中的有趣问题作为教学过程的先导，吸引学生去发现知识间的内在联系，分析问题，提出问题，为悟出解决问题的途径创造情境。如教学圆锥的体积时，我首先向学生提出，学会圆锥体体积的计算，你可以很快计算出小麦堆的重量。在教学比和比例时，又向学生提出，你可以不需要亲自去北京而可以根据地图上的比例尺算出我们从梅宝鸡到北京的距离问题，使学生产生一种渴求知识的欲望，然后引导学生学习有关内容，这就利用了学习的好奇心理，激发学生强烈的兴趣，使教学取得较好的效果，优化了课堂教学过程。2、利用多种新颖的形式巩固新知识。小学生有很强的好奇心，只有用新颖的形式和变式，学生才会有兴趣，才能乐于接受，才能寓掌握知识于快乐的练习过程中。所以，课堂练习的设计除重视模仿性、针对性、发展性外，还要注重层次性。这样，学生不但乐于接受，而且兴趣保持时间长，思维活跃，巩固练习的效率高，课堂教学效果好。3、给学生参与的机会，保持最佳心理状态。小学生具有好奇、好问、好学、好动的心理特点，因此，在教学中，教师要最大限度地给学生参与学习的机会，让学生把发表见解看作学习的成就，把解决矛盾、探求新知识视为科学的尝试，使他始终处于积极探索的思维状态中。如在教学“能被3 整除的数的特征”时，我向学生说：“你们可以随意列举一个多位数，老师可以不动笔，就知道这个数是否能被3 整除。”话音刚落，学生兴趣十足地争着出题：“213”、“357”、“4725”、“6872”、“8102”，我马上判断出 “213”、“357”、“4725”能被3 整除，“6872”、“8102”不能 被3 整除。学生听了我的判断后，动笔去检验，他们心中十分吃惊，老师真有办法。到底是怎么样判断的呢？就这样，学生产生 了强烈的求知欲。当老师归纳了能被3 整除的数的特征后，学生们跃 跃欲试，这时我让学生同桌两位互相出题考考对方，互相交换意 见、互相探讨。整节课中学生在老师的引导下，始终兴趣盎然，不但学会了知识，并且将知识转化为技能。

三、培养良好的学习习惯，使学生自觉主动的学习。培养学生良好的学习习惯，是学生主动学习的保证。学生学习习 惯的好坏，不但与其学习成绩密切相关，而且在一定程度上也影响着其能力、气质、性格的发展。所以，在教学中要培养学生的良好学习习惯。1.养成课前准备学习用品的习惯，不至于上课才手忙脚乱找东西，影响听课。2、专心听课的习惯。上课时培养学生思想集中，心到、眼到、耳到、手到、嘴也到，专心听老师讲课和同学发言，认真思考老师和同学提出的问题，并有根据内容、有条理、有重点，简明扼要地表述的习惯。3、自学习惯。自学是学生继续获得知识的途径。培养学生自学 能力，必须从小就要培养学生认真阅读，认真推敲课本内容的习惯。在概念教学时，要培养学生理解记忆的习惯。4、认真做作业的习惯。在巩固练习中，培养学生细致审题、认真计算、一步一检查的习惯。做作业时，要求学生书写规范，形成整洁的习惯。经常开展作业展评，表扬书写整洁、作业认真的学生，给同学提供好学的榜样。5、培养学生自觉利用迁移规律，解决新问题的习惯。在教学中，要求学生有融会贯通、举一反三的能力。如：利用整数四则计算的有关知识，解决小数、分数四则计算的问题;利用长方形面积公式的推导，解决圆面积的推导;利用分数应用题的有关知识，解决百分数应 用题问题等等。教学实践证明：在数学课堂教学中，让学生体会到通过自己的努力获得知识、运用知识、解决实际问题的乐趣，从而达到乐学的目的。非智力因素的培养，是使学生达到乐学境界的高效途径。让我们为学生创造一个乐学的情境，使每个学生都能获得成功。

四.充分发挥班主任的工作能力，组建优秀的班集体，发挥团体教育功能。首先，班主任是一个班级的组织者、领导者、管理者和教育者，是对一个班级所有学生全面发展负责的人，也是培养班级学生非智力因素的骨干力量之一。建设优良的班集体既是班主任工作的目标.也是班主任培养学生非智力因素的重要途径。学生学习、生活在班集体中，他的表现对班集体有影响。其言行也受班集体舆论的监督。在一个形成正确舆论和优良班风的集体里.学生已经形成的优异的非智力因素会因被肯定而进一步强化得到巩固。某些不好的非智力因素也会因否定而逐渐消失。如原来学习马虎不刻苦的学生。当他来到一个优秀班集体之后。就会慢慢变得认真、勤奋起来;一个待人冷漠的学生受其他同学的感染.也会逐渐变得热情起来。其次，相对其他素质而言.家长在培养孩子非智力因素方面有更大的作为。学生非智力因素的培养必须获得家庭的支持与配合。学校与家庭的沟通主要是通过班主任工作来实现的。班主任通过家访或开家长会等方式。通报学生在校表现.了解学生在家情况。引导学生家长的更新教育观念，向他们宣传非智力因素发展的重要性。向家长介绍非智力因素培养的科学方法.改变过去某些不恰当甚至错误的做法。如建议家长鼓励孩子多做力所能及的家务劳动和自我服务劳动：不干涉孩子和同学的正当交往;注意引导，营造一种民主、平等、和谐的家庭气氛，做孩子的良师益友等，促进孩子非智力因素发展。再次，通过心理咨询和心理辅导培养非智力因素。学生的心理问题主要不是智力问题而是非智力因素方面的问题。对有心理、行为问题或出现心理障碍的学生进行心理辅导。协助家长解决、改善学生的不良习惯，促进学生非智力因素的发展。

培养，促进学生非智力因素的发展，是实现学生全面发展，促进素质教育，提高教学效果的积极途径，对小学生而言，显得尤为重要。

（作者单位：陕西省宝鸡市陈仓区县功镇中心小学）