小学数学教学中核心素养落实策略

何龙 郭倩倩

摘 要：随着社会和教育的不断发展，人们愈发地关注和重视小学生数学核心素养的培养。数学作为学生小学乃至整个学习生涯的重要基础学科，其核心素养的培养关系着学生未来学习和发展。且小学阶段是学生身心快速发展和学习习惯养成的关键阶段，作为小学数学教师应结合时代背景，以小学生实际数学学习情况为出发点，不断地探索和运用适合他们学习和发展规律的教学方法，促使其数学核心素养得以充分良好的培养，进而为他们以后能够良好地学习和健康全面地发展奠基。本文就小学数学教学中核心素养落实策略做了阐述，旨在推动小学数学的良好发展。

关键词：小学数学;核心素养;落实策略

小学数学具有较强的抽象性和理论性特点，这使得学生在接触认知或理解学习时会很有难度。如果小学数学教师教学方法不当的话，很容易消磨小学生学习数学知识的兴趣，进而不利于小学数学教学目标的良好达成。因此，现代教育理念下的小学数学教师不应执着于单纯的数学理论知识传授，而是要更加侧重于学生数学意识、数学思维和数学能力的培养与发展，促使学生数学实践和数学应用能力得以充分良好地提升，有力地增强他们的数学学科核心素养。

一、渗入生活因子，培养数学意识

现实生活是数学的出处，而数学也能反哺于生活，让生活变得更加地快捷和简便。小学数学知识具有理论性和抽象性特点，正是生活问题的一种升华，而这对于思维普遍形象化和具象化的小学生来说不太容易理解。因此，小学数学教师可根据课本教学内容，将生活因子深入到教学之中，为学生创设特定的富有生活性的情境，让他们能够结合自身生活经历与经验进行数学的探究与分析，以此来增加小学生对于小学数学知识价值和重要性的认知，同时促使他们的数学意识得以充分良好的培养。例如，在讲授“分数的意义”知识点时，本节课堂教师可将生活化因子渗入到教学之中，利用生活化和情境化的事件来对学生进行引导。教师可例舉生活中一些不等分的事件，如，一个梨子要平均地分给3人;一袋糖果需要分给7个人等，另外教师可让学生思考：小学数学课本的三分之一有多少？一个手指头是一双手的几分之几？等，总的来说，生活中有很多类似的事件和问题，教师在数学教学时的例子能够让学生体悟到数学知识的奇妙与魅力，进而促他们的数学意识和数学核心素养得以充分良好地培养。

二、数学问题引入，发展数学思维

在小学数学教学中，发展学生的数学思维，是教师的重要数学教学任务之一。学生数学思维的培养与发展，最直接和有效地方式就是数学问题的提问。数学问题可以让学生有序地进行思考与探究，进而找到正确的解决办法或方案，期间学生的数学思维不仅得以良好地发展，同时数学综合能力也得到了充分有效地提升。因此，小学数学教师在教学时，应发挥数学问题在数学教学中的巨大作用与优势，让学生进行有效率和有路径的思考，进而促使他们的数学思维得以正确良好地发展。例如，在讲述图形运动中的“平移”时，教师可用信息设备向学生展示推拉窗户、坐滑梯或电梯等现象的动态图片，然后教师提问学生：“以上的现象大家都经历过吗？”、“这些现象之间有什么不同呢？”、“它们还具有一个相同的特点，你们发现了吗？”等，以此来让学生进行思考。在此基础上，教师在将平移现象讲述给学生，教学效果会得到巨大的提升。通过这样的提问，让学生更加便捷快速地认知和学习数学知识，同时也让学生体悟到数学知识的意义，进而促使学生的数学思维能力得以充分良好地发展。

三、开展实践训练，提升数学能力

任何知识与技能的良好掌握，均与实践的训练有关。小学生年龄较幼，自我管控和自我提升意识较差，使得他们在课堂之余很少进行数学知识的实践与训练，进而也就没办法发现数学中一些有意思和有意义之处。长此以往，学生学习数学知识的热情和兴趣会被严重地消磨，不利于他们数学能力和数学核心素养充分有效地培养。因此，小学数学教师在教学时，还应注重数学理论与实践的联系和融合，让学生能够将所学的数学知识在实践训练制作发挥出来，进而促使他们的数学能力得以充分良好的提升。例如，在讲授“轴对称”知识点时，教师可让学生在教室里面寻找具有轴对称性质和特点的物体，以此来让学生更加热情和积极地投入到本节知识学习之中来。在讲述完本节知识后，教师还可让学生在课余时间发现并记录一些轴对称的事物等，这样不但能够让学生已有数学经验和知识得到良好的巩固，同时也能够促使他们的数学能力得以充分有效地提高，进而提升其数学核心素养。

四、结语

总的来说，小学生数学核心素养的培养是一个需要广大数学教师长期坚持的过程，在教学时，教师应将学生的实际情况作为教学工作的参考点和出发点，运用适合小学生的教学方法，让他们的数学意识、数学思维和数学能力均能够得到充分良好地培养，为其以后良好地学习和健康全面地发展打下可靠坚实地基础。

参考文献

[1] 刘永西.小学数学核心素养的特质与建构方法研究[J].课程教育研究.2018（38）

[2] 钱炳生.核心素养视角下的小学数学课程建设与教学实践[J].教书育人.2018（25）