探析分段训练模式在小学语文写作教学中的应用

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摘  要：在小学语文教学中，培养学生听、说、读、写等综合能力一直是教师的首要任务。其中，作文是学生语文综合能力的体现，对学生开展写作教学能有效的发展学生的思维，培养学生的观察能力和想象力，是提升学生核心素养的重要途径。在当前新课改背景下，传统的写作教学模式已经不再适应学生的需求。这就需要教师积极的创新教学方法，不断提高写作教学的效率，从而帮助学生提升写作水平。基于此，本文就分段训练模式在小学语文写作教学中的应用进行探讨。

关键词：分段训练;小学语文;写作教学

引言：

在小学语文教学中，写作教学一直占据着极大的比重，直接影响着学生的学习成绩，但也一直是令师生头疼的问题。小学生由于年龄较小，缺乏丰富的生活经验，语言表达能力不强，导致写出的作品质量不高。同时加上教学教学方法的单一、落后，使得学生写作能力很难得到提升。对此，小学语文教师需要充分认识到当前教学中存在的各种问题，将分段训练模式应用到写作教学之中，关注学生的学习特点和个体差异，从而树立学生的主体地位，调动学生的写作热情，扎实学生的语文基础，循序渐进的提升学生的写作能力。

一、分段训练模式的主要特征

（一）重视小学生的身心发展规律

在小学语文写作教学中，应用分段训练模式符合了学生的身心发展规律，能逐步的帮助学生提高写作能力。学生在低年级段时，其年龄较小，内心情感的表达也相对单一;学生在中年级段时，已经积累了一定的生活经验，写作时会自主地想要去表达自己的情感，但由于写作素材积累不足，表达上还存在一定的问题;学生在高年级段时，其心智愈发完善，知识积累也较为丰富，此时能较好地表达自己的观点和想法。分段训练模式就是根据学生的发展特点有针对性地进行教学，满足了学生的需求，有效提高了学生的写作能力。

（二）尊重小学生写作循序渐进的特点

分段训练模式与小学语文教学的步调是基本相同的，学生由低年级到高年级的过程就是从识字开始，然后词语、短句、段落到整体文章等。这同样也是学生积累写作素材的过程，学生掌握语文知识越多，其可阅读的素材也就越丰富，充分尊重了学生在学习上循序渐进的特点。

（三）帮助小学生积累语文知识

学生随着学习能力和认知能力的不断提升，所获取的知识、经验也越来越丰富，从而为写作提供充足的写作素材。分段训练模式能有效的帮助学生积累语文知识，积累生活经验，从而一步步提升学生的写作水平。

二、分段训练模式在小学语文作文教学中的应用策略

（一）初级训练

学生对语文知识的掌握程度决定了学生写作的水平，学生如果没有良好的语文基础知识，那么也很难写出一篇优秀的作文。因此，在初级训练阶段，教师需要加强对学生写作素材的积累，培养学生的遣词造句能力，帮助学生形成良好的写作习惯，掌握正确的写作技巧。在写作训练时可以让学生以故事叙述题材为主，鼓励学生去观察身边的事物，真实地表达自己的情感。还可以利用看图写话来激发学生的写作兴趣，激发学生的写作思路，从而有效提升训练的效果。此外，教师可以帮助学生养成写日记的习惯，将日常生活中的所见所闻记录下来。同时，要求学生每周进行2-3篇的周记，不限形式和题材，并将优秀的作品与同学进行分享。

（二）中级训练

在經过初级训练后，学生积累了一定的写作素材，此时，教师可组织学生进行整体写作技能训练，提升学生对写作技巧的掌握，灵活运用语言艺术，使文章的结构更加合理。在写作训练安排上，教师可让学生进行人物、事物、景物等方面的写作，对生活进行细心地观察，从而将自身的真实情感融入到作文中，使作文内容更加充实。同时，教师还需要增加学生的课外阅读，为学生选择合理的阅读材料，保障阅读材料的质量和数量，并在阅读时做好相应的笔记，最终提升学生的阅读能力，积累学生的写作素材，促使学生写作能力的提升。

（三）高级训练

在高级训练中，教师需加强学生对文章思路、结构的设计，从而在写作中实现创新。教师要让学生能准确掌握作文的中心思想，加强对各种写作技巧和修辞手法的掌握，进而突显自己的特色。在写作题材上也要为学生适当的增加一些说明文、议论文的训练，并提升对学生写作字数的要求。例如：在教学完《我最好的老师》后，教师可组织学生以“老师”为中心，不限题材地进行写作训练，让学生发挥自己的想象力，自由地进行创作，从而有效发展学生的思维，提升学生的创新能力

结束语：

总之，在小学语文写作教学中应用分段训练模式，有效地满足了学生的发展需求，扎实了学生的语文基础。通过系统的训练，循序渐进地提升了学生的写作能力，提高了写作教学的有效性。

参考文献：

[1] 贾竹华.对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].课程教育研究，2019（37）：80.

[2] 张莉.对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（04）：73-74.

[3] 张晓玉.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（04）：66.