游戏教学法在小学英语教学中的应用探究

郑伟伟

摘要：英语新课标中指出，小学阶段的英语教学应以培养学生的兴趣为目标和宗旨，巧妙、合理地设计教学活动。为了更好地响应新课改的理念，激发学生学习英语的积极情绪和强大动力，小学英语教师可以引入游戏的形式，将英语教学与学生喜闻乐见且乐于参与的游戏形式呈现出来，从而为枯燥的英语教学注入无限生活与活力，为构建高质量的英语教学课堂打好基础。

关键词：小学英语;游戏教学法;单词记忆;句式练习;口语练习

长期以来，英语教学都是教师的独角戏，即教师围绕课本和教参，针对教学中的基本和重难点知识向学生进行讲解和分析，教学方式单一、固化，忽视了学生学习兴趣的培养，使得学生对英语学习逐渐失去兴趣乃至产生厌倦情绪，影响着英语教学质量和效率的提升。而游戏教学法的出现及其在课堂教学中的广泛应用为教师更好地开展英语教学指明了方向和道路。基于此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究游戏教学法的有效实施策略，从而摒弃以往单一、固化教学模式的束缚，使英语教学绽放出全新的光彩。

一、在单词记忆中引入游戏，减轻学生记忆负担

单词是学生进行英语听说的基础。为此，为了丰富学生的词汇量，教师需求寻求一种适合小学生年龄特征的单词识记方式，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成单词的学习、记忆，从而不断扩充自身的词汇量。而游戏的设置是一个不错的选择。为此，小学英语教师可以在单词记忆环节设置游戏，从而摆脱以往以死记硬背为主的记忆方式带来的沉重的记忆负担，使学生在玩乐中轻松掌握所学单词。

例如，以“What do they do？”这部分内容为例，本课介绍了一些与职业有关的单词，如writer， teacher， doctor等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以在完成单词的讲解活动后，给学生设置单词接力赛的游戏，具体的游戏方式是：将每一纵行的学生划分为一个小组，并给每个小组最后一排的学生提供一张单词卡片，让这名学生在看过卡片之后，将单词向前传递。在传递的过程中，学生应注意不能只传递单词的读音，还应将单词的拼写也一并传递出去。传到最后一名学生的耳中后，由该学生将听到的单词正确写在黑板上。在规定的时间内传递并写对单词数量最多的小组获胜。在富含趣味性的游戏中，学生轻松掌握并学会单词。如此一来，通过在单词记忆环节设置游戏，减轻了机械记忆状态下带来的沉重记忆负担，为学生更好地识记单词提供了有利的条件。

二、在句式练习中引入游戏，增强学生理解记忆

英语的句式结构与汉语相比有很大不同，具体体现在句子成分的组合排列上。这就给初步接触并学习英语的小学生带来了一定的难度。为了增强学生对英语表达方式的认识，加深对英语句式结构的了解，教师可以在句式練习环节设置游戏，让学生以游戏的方式进行英语句式结构的练习，从而增强学生对英语句式结构的理解认识，培养学生的英语语感，更好地促进英语教学活动的开展和实施。

例如，以“How do you come to school？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来进行人们出行方式的问答，主要的句型结构有How you do come to school？ I come to school by.../on foot.为了增强学生对这一句式结构的了解，教师可以通过游戏的方式来进行句型的操练，比如进行看图对话的游戏，让两名学生到讲台中来，一人从教师的手中抽出表示不同交通工具的图片，并提出问题：How do you come to school/go home/go to the supermarket...？另一名学生则根据提出的问题及图片内容作答，回答正确且表达无误的学生可以继续留下来参与游戏。在生动、游戏的游戏中，学生对这一句型结构有了深入的了解和认识。如此一来，通过在句式练习中设置游戏，增强了学生对英语句型、句式结构的了解和认识，提升了学生的英语感知能力，促进了英语教学质量和效率的提升。

三、在口语练习中引入游戏，提高学生表达能力

英语作为一门语言类的学科，学生学习英语的目的不仅仅是掌握英语单词、语法知识，或是了解英语常识，还在于更好地运用英语来表达自我，实现与人的正常交流与沟通。然而这也是以往的小学英语教学中所欠缺的地方。为了提高学生的口语表达兴趣，教师可以在口语练习环节设置游戏，让学生以游戏化的方式进行英语口语的练习，使学生在良好的学习氛围和空间中产生想要表达的欲望和动力，使学生的口语表达能力在潜移默化中得到提升。

例如，以“Seeing a doctor”这部分内容为例，本课介绍了一些与看病有关的日常交际用语，如What’s wrong with you？ I have a headache/cold/toothache...What should I do？ You should...为了激发学生的口语表达兴趣，教师可以在完成这些语言知识点的讲解活动后，为学生设置看病的游戏，即让学生分别扮演医生和病人，运用本课的语言知识点，针对病人的病情进行探讨。在轻松、愉悦的游戏氛围中，学生对本课的语言知识点进行了很好地锻炼。如此一来，便使学生产生乐于表达自我的欲望和动力，与无形之中提升了学生的口语表达能力，使口语教学效果得以改进和提升。

总之，游戏作为学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式，在小学英语教学中有着广泛的应用。作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究游戏教学法的有效运用策略，从而不断激发学生学习英语的动力和兴趣，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。

参考文献：

[1]张文敏.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程，2018

[2]龚春英.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中外交流，2017