大数据背景下河北高职院校专业建设质量诊断指标体系的构建

王小花 郑思思 杨艳梅 张艳玲 范寅宁

摘  要  随着高等职业院校在高等教育中日益凸显的地位，2019年5月教育部更是提出了高等职业院校扩招100万的政策，高等职业教育的教学工作也从规模化开始向内涵化提升。建立系统化的教学工作内部质量诊断与工作体系是迫在眉睫的事情，也是高等职业院校保证人才培养质量的基础。本文基于这样的背景之上做了构建专业建设质量诊断指标体系的工作，为内部质量诊断提供了一些理论和实践研究内容。

关键词  大数据;专业建设;内部质量诊断;信息化平台

一、引言

随着高等职业院校在高等教育中日益凸显的地位，2019年5月教育部更是提出了高等职业院校扩招100万的政策，我国的高等职业教育也从规模化扩展阶段开始转入内涵提升阶段，国家开始建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量机制。为落实职业院校的内部质量保证体系的运行，从2015年起，教育部发布了《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）>启动相关工作的通知》等一系列相关文件，深入的推进高等职业院校教学工作的诊断与改进工作。河北省也于2017年下发了《河北省高职院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》，开始了结合河北省实际情况的高职院校的教学工作内部质量诊断与改进工作。各院校的内部质量诊断与改进工作也围绕文件展开落实。同时，互联网+技术的发展，带动了大数据技术的飞速发展，信息化平台让数据具有了记录和量化分析功能，教育教学的工作有了可记录和分析的平台，促使教育质量有了新的记录和量化分析标准，为内部质量诊断提供了数据支持。

二、国内外现状

20世纪初的美国率先在医学院开始了专业评估，并且取得了很好的成绩，促进了医学院的发展。随后，美国的医学院专业评估被世界各国所效仿，到目前为止，发达国家都形成了具有本国特色的专业评估模式。

我国广东省1986年参照美国医学院的成功经验，组织开始对医学院的专业办学水平进行评估。成为我国首个进行专业水平评估的省份。1992年建设部对清华大学、同济大学等高校的建筑专业进行了评估。2015年教育部提出了高等职业院校内部质量诊断与改进，常州工程职业技术学院、淄博职业技术学院、包头职业技术学院、黄冈职业技术学院等高职院校进行了“诊断与改进”研究，提出了“考核性诊改”的概念。

三、指标体系构建原则

河北高职院校专业建设质量诊断指标体系的构建的指导原则本文作者基于河北省下发的关于河北省高职院校诊改实施方案中的原则，在河北省教育厅的总指领下构建专业建设质量诊断体系。

（1）坚持提高质量，内涵发展的原则。诊断与改进工作要以促进高等职业院校内涵发展，不断提高人才培养质量为出发点和落脚点开展工作。

（2）坚持数据分析，实际调研的原则。诊断与改进工作主要基于对高等职业院校人才培养工作状态数据的分析，辅以灵活有效的实际调查研究。

（3）坚持质量标准，突出办学特色的原则。高职院校以省实施方案为基本标准开展诊改工作，同时要突出学校办学特色，补充有利于自身特色发展的诊改内容。

（4）坚持自主诊改，抽样复核的原则。诊断与改进工作以高等职业院校为主体，自主诊断与改进，省教育厅根据需要对学校进行抽样复核。

四、构建专业建设质量诊断指标体系

在诊断与改进的“五纵五横一平台”的指导下，从以下的几个方面进行了专业建设质量诊断指标体系的构建。

（1）从办学思想、师资队伍、教学支持条件、专业建设、学生素质、绩效管理、诊断与改进七个方面构建高职院校专业建设质量标准。

（2）依据专业建设的质量标准，构建出从适应度、保障度、质量度、校企合作度、显示度和贡献度六个方面来构建专业的“六维度”評价模型。

（3）依据专业建设质量标准和评价模型，构建高职院校专业建设质量标准及二、三级考核指标体系。主要从人才培养模式、师资队伍建设、课程建设、条件建设、科研与社会服务、国内外教学交流合作、人才培养质量与社会评价七个方面构建二级考核指标，在这七个二级考核指标的基础之上构建出三级考核指标，形成完整的专业建设质量标准指标体系。

（4）依据“五纵五横一平台”指导思想，积极的探索构建专业发展信息管理系统，将专业建设质量标准进行量化和数据化处理。

专业建设的信息化管理平台必须依赖于高职院校的信息化管理平台，高等职业院校在建设信息化平台的同时，可以引入高等职业院校人才培养数据采集平台作为平台数据的补充，进行专业建设年度数据的横向纵向对比分析。

（5）基于大数据中心，整合引入第三方专业评测机构、麦可思公司毕业生跟踪调查数据等大数据的分析，对指标数据实行标准化、线性化的处理，应用“六维度”模型对专业指标进行对比分析，诊断专业的发展状态、优势与不足。建成具有实时数据监测、预警功能齐备的质量诊断与改进信息管理平台 。

（6）在大数据背景下，进行地域特色分析，建设和发展服务于地方经济的专业群。

五、总结

高职院校质量诊断与改进一个很重要的方面就是专业建设的质量体系构建。构建专业质量建设指标体系的初衷是为了让职业院校能够在不依赖外部评估的情况下，更加能精准、科学的进行教学质量的管理，做到对教学质量的事实监督，更好的服务于教学工作。本文就专业建设提出了一些自己的研究成果，希望能通过这样的研究，给河北省的高职院校内部质量诊断与改进工作贡献一些思路和方向，为河北省的高职院校专业建设工作贡献一点力量。

参考文献：

[1] 谢敏，吴立平，徐涛，发展性评价视阈下高职院校内部专业诊断研究与实践[J]，中国职业计算教育，2016年第24期.

[2] 陈全胜，高职院校考核性诊改运行机制的研究与实践——以黄冈职业技术学院为例[J]，黄冈职业技术学院学报，2018年12月.

★基金项目：河北省高等学校社科研究2019年度基金项目《大数据背景下河北高职院校专业建设质量诊断模型研究》（项目编号：SZ19063）的阶段成果

作者简介：王小花，1982.11，副教授，唐山科技职业技术学院。