教师评价语言在幼儿园语言教学中的应用探究

杨利

摘  要  语言表达能力是基本的能力，在幼儿今后的学习和生活中占据了非常重要的位置。幼儿教师在语言教学中要为其营造了重要的语言环境，开发更多有效的形式来促进幼儿想象力、思维能力的发展，同时也要发挥评价语言的作用，通过语言的引导和鼓励，激发幼儿的兴趣。本文就教师评价语言的作用进行了阐述，对评价语言在教学中的应用策略进行了探究。

关键词  评价语言  语言教学  幼儿园

教师的语言在教学中会影响幼儿的情绪、思维和行为，在教学中科学运用评价语言能够提升教学的效果。但是当前很多教师的评价语言比较空洞、没有情感，形式要比情感多，不利于提升幼儿的能力。因此教师要重视评价语言的应用效果，发挥好引导和鼓励的作用，利用有效的语言来提高幼儿的热情，给他们信心和指导，才能更好地提升语言教学的效果。

一、语言教学中教师评价语言的作用

我国幼儿园的语言教学一般都是以集体的形式，因此教师的评价语言必须要发挥好组织、引导以及有效指导的作用，还要针对活动的内容，设计好科学的评价语言，才能使教学效果达到事半功倍[1]。而有效的评价语言需要从发音、情感、内容等各方面进行调整和设计，更要丰富语言的形式和情感，符合幼儿的思维习惯和接受能力，才能促进语言教学顺利开展。好的评价语言需要具有激励性以及激发性的作用，通过对幼儿的鼓励、肯定和赞扬，利用激励性的语言从积极的一面来引导幼儿，提升他们的兴趣。当评价语言充满感染力时，不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够促进其思维和想象力的发散，通过激发性的语言引导学生从自主探究、大胆表达中感受情感，培养幼儿的表达欲望。当然，科学的评价语言会具有一定的效用，但是如果运用不當，可能会产生不良的影响，容易打击幼儿的自信和热情。所以，如何发挥评价语言的作用，仍然需要教师在不断探索中进行总结和调整。

二、教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用策略

（一）多给予正面评价，提升幼儿信心

培养幼儿的语言表达能力首先要提高他们的表达欲望和信心，选择丰富的教学形式，在幼儿尝试、参与的过程中，通过鼓励、肯定等语言，让幼儿能够继续尝试，继续进步[2]。比如，班级有30位学生，可以把他们分成五组，6人一个小组一起看《乌鸦喝水》的故事图书，每个人都去大胆的表达图画中的内容，教师可以从中去引导，先用提问式的语言来引导幼儿去思考：“乌鸦遇到了什么困难？乌鸦的困难是怎么解决的？”，激发他们的想象激情，鼓励幼儿去构筑故事的情节，让幼儿去补充乌鸦的对话、行为、乌鸦的心理活动等细节，在小组内畅所欲言。此时，教师要密切关注幼儿的表现，时不时走到他们的身边，进行亲切询问，还可以给予科学的指导，对遇到困难的幼儿，要多用“你可以的，加油，老师相信你”等语言进行鼓励，然后邀请小组的代表上台来进行故事的复述。教师需要对每一组幼儿的表现都给予真心的评价，让他们看到自己的优点，鼓励其能够大胆表达。

（二）根据幼儿的特点选择针对性评价语言

幼儿的成长环境和个性差异使得他们的心理特征以及对语言的接受能力等都不同，因此教师要根据幼儿的特点设计教学形式，更要选择科学的评价语言，才能起到事半功倍的效果[3]。比如，在故事《小兔子乖乖》中，教师可以在幼儿对故事的内容理解和熟悉以后，选择5个幼儿分别扮演大灰狼、兔妈妈和三个兔宝宝，当大灰狼和兔妈妈来敲门的时候，三个兔宝宝分别都有什么反应，都在做什么事情，有的孩子会表现害怕，有的孩子勇敢的与大灰狼对话等。此时，需要教师用指导性的语言来鼓励幼儿进行大胆表演，比如“在家的时候，同学们都喜欢做什么呀”，接着对于表演出来的幼儿，教师可以进行正面评价：同学，你表演的真棒。从而带动其他幼儿也能够积极参与，促进故事表演可以顺利进行。在表演中，当幼儿能够进行流畅的对话时，教师要记录下每个幼儿的表现，表演结束后，需要根据不同幼儿的表演和表达内容进行细致评价，才能让幼儿感受到真诚，也更加具有说服力和影响力。同样，对于不同年龄的幼儿，在评价语言的使用时也是不同的，比如大班幼儿的评价就要更加重视细节，而小班幼儿更要重视情感的投入，以此不断培养幼儿的语言能力。

（三）提高评价语言的趣味性

趣味性的评价语言能够营造更加轻松的学习氛围，促进幼儿思维的拓展，也更加容易被幼儿理解和接受。例如在学完《断尾的狐狸》故事以后，狐狸由于自己的尾巴断了，就想去误导其他的狐狸也断去尾巴，好掩饰自己的缺点。那其他的狐狸都是怎么应付它的呢？这时，教师就可以引导幼儿进行思考、讨论，对后续的故事发展和狐狸的结局进行猜测。在幼儿大胆对故事进行编写并讲述出来时，教师要注意趣味评价语言的应用，提升形式和内容的灵活性，要根据幼儿的认知和理解能力，调整语言的用词，以提升评价的效用[4]。既要能够对幼儿的表达能力进行有效指导，也要关注他们的心理成长状况，为其打造更加自由的环境，以激发其想表达的欲望，通过不断训练和反复说话，才能更好提升语言能力。比如教师可以对编写故事比较新颖的学生进行评价：哇，这位同学的思维太棒了，讲的故事像美丽的音乐一样动听。对声音洪亮的学生可以评价：这位同学说话像雷声一样响亮，真有气势。对比较胆小的幼儿可以说：“看，我们的小伙伴真温柔，像一只可爱的美羊羊呢。”教师的语言尽量要贴近幼儿的生活和认知，才能让教学活动更加生动。

结束语：

综上所述，提高幼儿语言表达能力需要循序渐进的进行，教师要合理利用评价语言，为其创造良好的语言环境，以幼儿的兴趣爱好为中心，提升语言的鼓励性、灵活性、生动性、真实性以及有趣性，从而提升幼儿的表达兴趣，利用丰富的教学方式，给幼儿提供自由的发挥空间，才能有效的提升语言表达能力。

参考文献：

[1] 蔡靖莉. 探究幼儿园教师的语言能力对幼儿的影响[J]. 新智慧， 2018（27）：58-58.

[2] 张丹. 探究幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言能力的积极影响[J]. 学周刊， 2017， 25（25）：182-183.

[3] 吴巧敏. 幼儿园教学中的提问艺术探究[J]. 新智慧， 2017（6）：91-93.

[4] 陈冰颖. 浅谈幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性[J]. 考试周刊， 2018（10）：175-175.