问题教学法在小学数学教学实践中的合理应用

张琴

摘  要：在小学数学教学过程中，学生才是课堂学习的真正主人，教师一定要充分发挥学生的主体作用，让课堂效果达到最佳，而提问是数学课堂教学中非常重要的一个环节，有效的提问方式可以控制课堂节奏，调动学生的积极性，有利于集中学生课堂注意力，提问还可以了解学生知识掌握情况，以便于老师立马做出合理的调整，控制课堂进度，因此，在小学数学课堂中老师要懂得采用合理的提问方式，保证课堂教学效率。

关键词：小学数学;课堂提问;教学实践

问题教学法指出在课堂教学中，教师要巧妙设疑，促进学生主动思考，通过合理引导，帮助学生解决问题，在解决问题的过程中促使学生深入理解知识，获得思维的提升，帮助学生发挥学习的主动性。近年来随着新课改的不断推进，越来越重视发挥学生在课堂中的主动性，提倡提高师生课堂互动性，营造和谐的课堂气氛。问题教学法可以充分创造出这样的课堂效果，因此，老师在小学数学教学中也要根据教材知识，设计出合理的教学问题来促使课堂学习效果达到最佳。

一、设计趣味问题，激发学习兴趣

小学阶段的学生对自己感兴趣的东西往往会比较敏感，他们会更愿意主动把精力投入到学习中，老师要抓住学生的这一特征，多多观察学生在平时生活中的兴趣点，然后结合教材知识，设计出巧妙的问题，来帮助学生学习数学，通过这种方法让学生在数学课堂的学习中不再感到枯燥乏味，让他们意识到学习数学是一件非常有趣的事情，这样既可以顺利地完成教学任务，还能培养学生的学习兴趣。

例如，在学习“分数的性质”这一节的时候，结合教材知识联系到生活实际给学生设计问题：小明家里一共有四口人，有一天小明的妈妈过生日，买了一个大的生日蛋糕，过完生日，妈妈把蛋糕平均切了四份，每人能吃到一块，小明这时候不开心了，一定要吃两块蛋糕，他想把哥哥的蛋糕也吃掉，这时候妈妈想了个办法，将蛋糕切成了相等的八份，这时候小明顺利地吃到了两块蛋糕，小明非常高兴。问小明是否比原来吃掉的蛋糕要多呢？这时候通过切蛋糕的故事可以引起學生的注意力，然后学生会积极地思考问题，然后鼓舞学习展开激烈的讨论，让学生将注意力都投入到课堂学习中，然后老师再引出分数的性质，将课堂学习效果达到最佳。

二、动手解决问题，提高师生互动

学生在小学阶段由于心智发育不健全，教师对他们口授的知识不一定能达到预期的学习效果，要鼓励学生动手解决问题，在这个年龄段的学生需要培养很强的动手能力，通过动手解决数学问题可以让他们对知识的掌握更加深刻，当他们的思维被牵绊的时候，通过动手实践很多问题就可以迎刃而解，比教师课堂讲解的效果要好很多，因此，在小学教学过程中要鼓励学生动手能力。

例如，在学习了直角知识以后，老师为了帮助学生巩固知识，提高举一反三的能力，给学生拿来一个手表的模型，给学生提问，在这个手表上面拨动时针和分针有几种方法可以形成直角，然后给学生留出足够的时间考虑，然后展开讨论，学生的答案不尽相同，很多学生说有两种，他们认为将时间拨到三点整和九点整就会形成两个直角，然后告诉学生答案，让学生展开思考，认真想想可以找出几种直角，当学生有疑惑的时候，老师亲自带领学生拨动手表指针，会发现不同的方式也能形成直角，比如在两点二十的这种情况下，学生通过自己动手实验，确实能发现这一情况，然后通过展开思考，亲自动手实验，在八点五十五也形成了一个直角。通过这种教学方法，既提高了学生的动手实践能力，还有效地巩固了教材知识，对于学生思维的打开起到了促进作用。

三、提出开放型问题，鼓励学生思考

在小学数学教学过程中，学生在课堂上学习到的数学知识是非常有限的，而课下的练习题更多的是为巩固数学教材知识而设计的，这样并不利于开拓学生的思维，引导学生形成发散性思维，让学生在今后的数学学习过程中，能够举一反三，提高创新意识，因此，教师要根据学生知识的储备情况，巧妙地设计开放型问题，帮助学生在学习中不断深化教材知识，拓展数学思维。

例如，在学习完比例这一课的时候，老师为了帮助学生巩固知识，深入学习内容，给大家设计这样的问题，马上就要过中秋节了，现在学校要给我们年级这两个班发月饼吃，月饼一共是60个，而咱们两个班的人数比例是2：3，我们应该如何分月饼才能保证合理公正呢，为了培养学生的开放性思维，让学生们自己设计问题来将这些数据都用上。通过这个方法可以帮助学生打破传统思维，利用所学知识来巧妙地设计问题，比比谁设计的问题更加合理。

综上所述，在如今小学数学教学中，教师要注重学生在课堂中的主体作用，改变传统教学中学生被动接受知识的方式。老师要通过采用问题教学法来提高课堂效率，通过设计趣味性的问题，来吸引学生注意，让学生对数学产生兴趣，通过引导学生动手解决问题，来增强师生的互动性，营造和谐的课堂气氛，通过给学生提出开放型的问题，让学生的数学思维得到升华，摆脱传统数学学习的束缚观念。

参考文献：

[1]黄明丽.问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究[J].亚太教育，2015（06）：28.

[2]石万义.小学数学教学中问题情境教学法的具体运用分析[J].课程教育研究，2016（09）：194.