初中语文重构和谐师生关系的有效策略

刘江林

摘  要：本次课程改革以丰富的先进教学理念分析了各个教学因素，其中最为基本的一个教学因素便是师生关系，直接关系着教学方法、教学模式的改革与创新，也影响着课堂教学氛围的优化。因此，初中语文家教师要积极优化师生关系，以和谐、民主与平等的方式与学生实现紧密合作，切实优化学生的学习成长。本文将从以民主态度与学生沟通、以平等原则与学生相处、以聆听艺术与学生互动三个角度来分析初中语文教师应该如何重构和谐的师生关系。

关键词：初中语文;师生关系;重构策略

常规的初中语文课堂是教师的“一言堂”，学生没有足够的话语权，逐渐习惯了听从教师的指导，逐渐丧失了自主学习的意识与能力。但是，语文教育本身是要引导学生形成优良的语言能力与学习能力，同时也要不断丰富学生的文化、文学体验经验所开设的母语课程，应该以学生为中心，切实分析学生的现实学习诉求，由此设计符合学生认知水平的语文教学计划，从而逐步发展学生的语文素养。因此，初中语文教师必须要重构师生关系，切实优化学生的自主学习行为，从而切实优化教学效益，保证学生可以在自主学习活动中学会学语文，积累丰富的语言经验。

一、以民主态度与学生沟通

交往态度虽然看似无影无踪，但是却影响着师生关系的构建进程，也是扭转学生对教师印象的基本要点。试想一下，如果初中语文教师一直都是以严厉、严肃与尖锐的态度与学生沟通，那么势必会激发学生的叛逆心理，导致学生开始抗拒自己，无法顺利推进语文教学活动。但是，如果初中语文教师以平和、温柔与亲近的态度与学生交往，尊重学生的个人意见，而且还会认真采纳学生所提出的建议，那么势必会鼓舞学生，促使学生自觉参与语文学习活动。因此，初中语文教师要主动以民主态度与学生沟通，由此构建新型的师生关系。

例如，在《春》一课教学中，笔者就在课前与学生进行了民主交流，鼓励学生认真分享自己对语文学习的期待，表示自己会认真采纳学生所提出的可行建议，以便由此优化语文教学结构。一开始，学生都支支吾吾，不敢发言，但是也有几个胆大的学生表示自己并不喜欢沉闷、单一的阅读活动，尤其不喜欢被动接受现成观点。对此，笔者认真与学生讨论，展示了自己所设计的阅读探究计划，询问学生是否适应探究式学习模式的思维方式，同时还表示自己会准备一些直观材料，以便进一步引导学生深入探究文本内涵。由此，本班学生便能初步理解笔者的苦心，也愿意主动与笔者沟通、交往。

二、以平等原则与学生相处

在过去，考试成绩是评价初中生是否取得语文学习进步的基本标准，而学习成绩较差的学生会变得敏感、自卑，也经常会误解教师的意思，认为教师不喜欢自己、不重视自己。这种错误认知会使得师生关系变得疏离、陌生，并不利于优化教学互动。因此，初中语文教师要坚持平等相处的原则，认真观察每一个初中生的语文学习表现，及时切入激励性教学评价，让每一个学生都能感到自己被重视、被认可、被赏识。

例如，在《济南的冬天》一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主朗读课文，积极展现自己的朗读能力。最初，只有一些尖子生踊跃举手，其余学生都低头不语，配合度较低。对此，笔者凭借自己对本班学生的了解，主动邀请一名十分感性，而且为人热情的学生朗读课文，希望学生可以带着感情去呈现课文内容。虽然这个学生的学习成绩不好，但是却有着充沛的情感，而且可以在文本中代入自己的真情实感，所以产生了十分惊喜的阅读氛围，而这就便于学生在语文课上积极展现了自己的语言优势。对此，笔者告诉学生，每一个学生都有独特的优势，考试成绩并不是评价学生的唯一标准，希望学生可以利用一切机会去展现自我，不必因为成绩较差而自卑、逃避，更不应该妄自菲薄，埋没自己的优点。由此，学生便会打心眼里信任笔者，愿意配合笔者所设计的语文活动。

三、以聆听艺术与学生互动

在过去的初中语文教学中，教师一直都是传递信息的主要负责人，而学生却难以及时表达个人主张，所以学生的参与度、配合度都不高。对此，初中语文教师要善用聆听艺术与学生实现紧密互动，鼓励学生多说，认真搜集学生反馈，借此优化师生关系。

為了培养学生的写作兴趣，笔者主动与学生交流，询问学生他们为何不喜欢写作文，在写作文的时候经常遇到哪些思维问题，认真聆听每一个学生的发言，以便据此确定具体的语文教学计划。其中，大多数学生都表示自己很少会产生写作灵感，不知如何下笔。对此，笔者会尝试借助一些游戏、辩论、故事、采风活动创设写作情境，借此激发了学生的写作兴趣。

总而言之，在初中语文教学中构建新型的师生关系可以直接改善教学形式，优化教学结构，所以初中语文教师要重新确定与学生相处的方式与策略，以民主、平等的原则与学生互动，还要将聆听与沟通艺术结合起来，不断突出学生的主体参与行为。

参考文献：

[1]郑波.初中语文阅读教学师生互动研究[D].山西师范大学，2018.

[2]冉丽媛.互动语言学视域下初中语文新任教师课堂对话观察研究[D].长春师范大学，2018.