浅谈初中数学如何打造生活化课堂

王惠颖

摘  要：数学寓于丰富多彩的生活世界之中，数学教学更离不开直观形象的生活素材。因此，在数学教学中，教师要紧密联系学生熟悉的生活实际，开展生活化课堂教学探究活动，让学生在生活中学数学，利用数学知识解决现实问题。初中数学课堂教学中，教师要注重将数学知识生活化，使学生能够有直观体验，并学会运用数学知识分析解决问题，从而掌握数学知识，获得更好的学习效果，进而达到学以致用的目的。

关键词：初中数学;生活课堂;高效

学生学习的数学知识本就来源于生活，它们最终也需要学生将之运用于生活的。这样，数学知识的价值才能够得以实现，学生学习数学知识的行为也就有意义可言。那么初中数学教师该如何做才能够让学生意识到数学知识与现实生活密切相连的关系呢？他们此时就可以为学生构建数学教学的生活化课堂。因为课堂教学活动是学生获取数学知识的最直接渠道，生活化的数学教学课堂则可以让学生的学习效率得到有效的提高。因此，我从以往的教学经验中总结出了以下打造生活化数学课堂的方法。

一、创设生活化的情境，为学生探究活动搭建舞台

初中数学学科与其他学科相比有着显著的差异，表现为知识比较抽象、思维能力要求较高，很多学生在数学学习中产生畏难情绪，影响学习的积极性。但如果教师将其与他们熟悉的生活实际建立关系，创设生活化的情境，将抽象的数学知识寓于丰富的情境活动之中，则会使数学知识变得十分有趣，而激发学生学习的积极主动性。为此，教师应根据教学内容，依据教材中生活化探究素材，并有效整合生活化数学情境，让学生在情境活动中感受数学知识的存在，并发现问题，解决问题。例如，探究《相似三角形的性质》时，教师可以为学生创设这样的生活情境：小明家门前有一条河，当他学习了全等三角形知识时，利用构造全等三角形，测量出河的宽度，当他学习了相似三角形的知识后，你能用这一知识解决河的宽度吗？请你设计出测量方案，写出测量的布置，并说说你的理由。这样的生活情境依据于全等三角形与相似三角形之间的内在联系，并利用生活化素材为学生的探索活动提供广阔的空间。这样的课堂设计，学生在生活化的情境中不但激发了学习的兴趣，还初步构建了数学知识体系，促进认知结构的完善。

二、运用生活素材帮助学生构建数学习题

做题是巩固学生所学数学知识的一种有效途径，因而在初中数学教师的教学课堂中，数学习题的身影随处可见。这时教师如果想要构建生活化的教学课堂，就应该让学生练习的习题中充满着生活气息。那么教师该如何去做呢？此时他们就可以选择一些学生熟悉的生活素材，并使之出现在为学生所编写的习题中。这样一来，学生做题的过程就是解决生活中所遇到难题的过程，他们也能够将所学的数学知识熟练地应用起来。例如：在进行《二元一次方程组的应用》这一节内容的课堂教学中，学生已经具备了解二元一次方程组的能力，笔者要做的就是让他们将这种能力应用到具体的实际生活中。但实践的机会可遇而不可求，此时笔者就只能够通过习题的方式来对学生进行训练。而我据此就为学生设计了很多具有生活信息的习题，如，在郊游的过程中用18元去买冰红茶和矿泉水，如何进行购买才能够让7个人每人都拥有一瓶饮料并且恰好把钱用完等。当学生能够在习题训练中通过已知的条件信息获得二元一次方程组，并正确求解时，就掌握了这个知识点。在此过程中，学生也能够清楚地了解到数学知识的更多用途。

三、组织生活活动，提高参与热情

组织一些生活活动，不仅能够让学生感受到数学课堂的多样化，而且能够在组织活动的过程中提高学生的参与热情，这样一来，学生能够在相对轻松的氛围中获得数学知识，应用数学知识，获得更好的数学学习效果。但在实际组织活动的过程中，我们一定要坚持以生为本的基本原则，让学生全程参与其中，发挥学习的主动性。

例如，我在教学“用坐标表示地理位置”这一内容时，就让学生们自由结组，三四个人为一组，之后让小组成员一起来合作探究，以学校为起点，用坐标表示自己家与学校的位置关系，这一生活活动的组织，顿时提高了学生的参与热情，同时，也让学生对“用坐标表示地理位置”这一内容有了更深刻的了解，可谓一举多得。又如，某次班会表彰，我给学生一定数量的金额来买礼物奖励优秀学生，礼物需要分成不同的类型，且一个礼物对应一位学生。这样的实践让学生积极思考礼物的设置并对其预想进行金额预算，从而有效地锻炼他们的计算能力，甚至有的学生可能会想到通过解多元方程来完成金额预算;最后我再把这个实例放到多元方程的教学课堂中，事实证明，相比单调的讲解，同学们的课堂参与热情明显提高了。

结束语：

总的来说，处在当今的教育大背景下，将生活化教学法融入到初中数学的教学实践中去是十分必要的，而有关的心理研究也表明，当学生学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度也就越高。也就是说，生活化教学法的导入有助于学生获得更理想的数学学习效果。正因如此，教师要遵循学科教学基本规律，探索生活化教学实践活动，课堂教学可以开展生活化教学实践活动，让学生在生活数学中分析解决问题，激发学生的问题意识，并学会运用数学知识分析解决现实问题，同时指导学生多做一些有关生活数学的练习，通过练习让学生获得提示和灵感，及时捕捉生活中的信息，建立数学和生活的联系，最终激发学生学习数学的兴趣，提高其应用數学的能力，促进学生数学学习质量的提升。

参考文献：

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