“创设情境，导学探索，自主解决”

张雅

摘  要：新课改下，充分激活学生在数学学习中的主体性，成为每一位初中数学教师应着力达成的教学目标。为此，有必要引入“创设情境，导学探索，自主解决”这一具有创新意义的教学模式开展数学教学，力求改善数学课堂氛围，培养学生对于数学科目的兴趣并实现数学教学水平提高。

关键词：创设情境;导学探索;自主解决;初中数学;教学

通过引入“创设情境，导学探索，自主解决”教学模式，初中数学教师可以突破传统数学教学模式之局限性，增强学生主体性。基于此，本文主要结合北师大版初中数学教材，探讨应用这一创新教学模式开展初中数学教学的具体策略。

一、创设情境：直观呈现数学知识

（一）借助趣味故事完成情境创设

以故事的形式呈现数学知识，可以让其变得直观生动起来。数学故事可分为三种：初中数学教师编创的数学故事、数学家的故事以及数学发展历史故事。教师可结合具体教学内容，选择故事类型，有效创设教学情境。

例如，在进行北师大版初中数学教材九年级下册第一章《直角三角形的边角关系》这一章的教學时，教师就可以结合希腊神话中奥德修斯的故事，为学生创设这样的趣味数学故事情境：“奥德修斯是一位古希腊英雄，他在乘船返回故乡时，路经某小岛，该岛四周10海里内均有暗礁，已知奥德修赛所乘坐的船最开始时位于该岛南偏西55°处，朝东行驶20海里之后，到达该岛南偏西25°处，如果奥德修斯所乘坐的小船继续往东航行，会不会有触礁的危险？”

（二）借助数学游戏完成情境创设

游戏是最具趣味性的情境创设方式，通过组织学生参与以游戏为形式、以数学知识为内容的数学游戏，同样可以有效为学生创设数学情境。

例如，在进行北师大版初中数学教材九年级上册第三章《概率的进一步认识》这一章的教学时，教师可以组织学生利用骰子开展如下游戏：学生两两一组进行游戏，各投掷5次骰子，记录所投出的骰子点数，并计算其乘积，如果这10次投掷中两枚骰子点数乘积为奇数的情形多，则学生A获胜，如果这10次投掷中两枚骰子点数乘积为偶数的情形多，则学生B获胜。在全班同学均完成这一游戏后，教师再让他们汇报胜负情况，引导他们思考“两枚骰子点数之乘积为奇数的情形和两枚骰子点数之乘积为偶数的情形一样多吗？这个游戏公平吗？”，从而有效引出相关概率知识，顺利展开教学。

二、导学探索：促进学生独立思考

“导学探索”，即数学教师通过向学生提出具体数学问题，引导学生自主阅读数学课本并展开相关探索。有效完成导学探索环节，需要教师深入分析目标教学内容，合理提炼重难点，并结合所提炼的教学重难点设置问题，提高问题之针对性。与此同时，教师还应在教学问题中体现新旧数学知识之练习，利用学生已掌握的知识顺利完成新知导入。

例如，在进行北师大版初中数学教材九年级上册第二章《一元二次方程》的教学时，教师就可以向学生提出这样的问题：“我们之前已经学过一元一次方程和二元一次方程，在这两类方程中，未知数的次数均为一次，今天我们将学习一种全新的方程——一元二次方程，在这一方程中，未知数的次数为二次。接下来，请你通过自主阅读数学课本，回答以下问题：（1）一元二次方程相较于从前学过的两类方程而言，具有什么特殊性？（2）如何解一元二次方程问题？（3）一元二次方程可用于解决哪些实际生活问题？”以此有效促进学生独立思考。

三、自主解决：强化学生应用能力

完成情境创设和导学探索环节之后，教师应促进学生在情境中自主解决问题，以此强化学生的综合应用能力。为切实提高学生自主学习数学、自主解决数学问题的能力，教师可以建立数学学习小组，促进小组成员之间相互激励、交流讨论，共同得到某一问题的答案。此外，教师应加强与学生的互动，一方面给予学生适当启发，另一方面注重帮助学生建立自主解决问题的自信。

例如，在进行北师大版初中数学九年级下册综合与实践模块中“哪种方式更合算”的教学时，教师就可以将学生分成若干学习小组，并为学生创设相应情境，比如“某商场为吸引顾客消费，设计了一个‘幸运大转盘’的活动：将一个圆形转盘分为20个面积相等的扇形，其中2份涂成红色，1份涂成黄色，4份涂成绿色，涂色扇形互不相邻。该商场规定，顾客每购买100元的商品，就能获得一次参与‘幸运大转盘’活动的机会，如果转盘刚好停在黄色、红色、绿色区域，那么顾客就可以分别获得80元、50元、20元的购物代金券，如果顾客选择不参与这一活动，那么可以直接获得10元代金券。你认为参与‘幸运大转盘’活动合算还是直接选择购物券合算？”，再让各个小组自主根据情境内容制作转盘、设计探究方案，解决情境中的问题，并总结解决这一类“哪种方式更合算”问题的总体思路。

结束语：

综上所述，适应新课改，初中数学也应转变教学模式，通过以趣味故事和数学游戏完成情境创设，合理设置问题引导学生探索，并建立学习小组、加强师生互动促进学生自主解决问题，以此增强初中数学教学实效性。

参考文献：

[1]陈保文.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].神州，2017（26）：81.

[2]刘会兰.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2016（12）：120.