在中小学渗透低碳生活意识的策略

陈歆

摘  要：中小学低碳生活教育是让学生形成正確的生活观的基本途径，是让学生做一个幸福公民的基本保障。学校教育者应该通过多种渠道培养学生的低碳生活意识，让学生顺利适应社会的发展，营造和谐有序的低碳生活环境。为此，本文结合低碳教育从多个方面进行了阐述，希望对广大中小学生的低碳教育产生极大的影响。

关键词：中小学生;低碳生活意识;教学策略

目前，尽管我国政府正在大力提倡低碳生活理念和低碳生活方式，社会各界人士也纷纷加入到低碳生活的行列，积极践行一个低碳人的责任。但是社会是一个很广大的群体领域，要想真正落实低碳生活，我们还应在学校教育中实施低碳教育，激励学生形成低碳的认知，提升学生的低碳生活意识，将低碳生活发挥到极致。具体而言，学校应在开发低碳校本课程、开展低碳生活实践、构建低碳生活氛围上下功夫。下面，笔者进行详细的阐述：

一、开发低碳校本课程

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程的开发是一所学校进行低碳教育的决心体现，也是学校实施低碳教育的基本动力。为此，学校领导应发动教师进行学校低碳教育校本课程的撰写，为学生低碳生活意识的提升提供帮助。中小学生虽然已经有了一定的知识基础，但是他们的整体学习时间是很紧张的，如果校本课程的开发过分依赖于文字的形式，势必会降低学生的阅读兴趣。所以，在开发校本课程中，学校可以适当添加一定的图，让学生读起来更加有滋有味。

例如，学校可以依据学生的具体年级状况编撰具体的校本课程，对于年级较低的学生，学校撰写《低碳与人生》的校本，对于年级稍高的学生，学校可以撰写《低碳与环保》的校本，而对于年级再高一点的学生，学校可以撰写《低碳与新能源的关系》等校本。只有符合学生的年龄特点的校本，才会激发学生的阅读兴趣，真正将低碳生活意识印刻在学生的头脑，为后期的相关活动实施打下基础。

二、开展低碳生活实践

综合实践活动是加深学生对某一知识领域认知的基本方法，所以，为了提升学生对低碳生活的认知能力，学校及教师应鼓励学生进行相关的实践活动，但实践活动不是随意而进行的，学校要遵循以下几个方面的规则：其一，学校带领学生进行的实践活动要与生活有密切的关联，让实践活动更接地气;其二，所参加的实践活动一定要能带动学生的积极性，让学生因为兴趣的驱使而产生较强的认识，促进实践活动的价值最大化。

例如，中小学生大多喜欢灵活而生动的漫画等形式，学校在进行低碳生活宣传中，可以让学生在学校的宣传栏里画一些低碳生活漫画，让学生在生动的画面中感受到低碳生活的必要性。同时，学校还应加强对学生的校外实践活动支持，比如，每年的植树节、“世界水日”等节日里，学校应带领学生进行植树活动或进行“节约用水”的宣传活动。在具体的校外宣传中，学校应允许学生有自己的认知，允许学生组织宣传语言、进行宣传策划、设计等。在这样比较自主的活动中，因为学生的主体地位得到了稳固，他们的自主性和积极性更足，对低碳生活的意念更强烈，其低碳思想将更牢固。

三、构建低碳生活氛围

低碳生活意识的形成离不开低碳生活氛围的感染和影响。当前的一些中小学生，其自身的自我控制和管理能力很差，很容易受外界环境的影响和左右。好的环境可以引领学生树立积极的人生观，为此，学校应通过全方位、多角度为学生提供低碳生活的氛围，让学生在低碳环境的激励下，形成低碳生活的意识，提升学生低碳生活的积极性。

具体而言，学校应从以下几方面努力：第一，教育学生从生活上做一个低碳的人，并将低碳教育纳入教育的基本体系，比如，教育学生在平时的购物中将购物袋重复使用，在垃圾处理方面注意垃圾分类等;第二，学校应加大与社区的联系力度，与社区开展联合教育活动。比如，学校与社区取得联系，让社区的人们加入到低碳环保的队伍中，为学生做好榜样，在榜样的带动下，让学生体会到环保的重要性，影响学生成为低碳的人;第三，学校应营造校园低碳生活氛围。学校应为学生举行一定的讲座，让专家为学生讲解低碳生活的细则及低碳都有哪些要注意的事项等。在为学生进行低碳方面的专讲之后，学校应为学生布置一定的任务，要求学生利用所学和所了解的常识，在自己生活的社区进行实践或推广，在相应的实践中，不仅可以增强学生的兴趣，还可以彰显学生低碳生活规章制度和低碳生活成果。

总之，低碳生活教育已经成为一种教育趋势，学校应在教育中渗透低碳教育，让低碳成为学生生活的一部分，学校教育的方式很多，学校可以将低碳渗透在学校的教育体系中，可以将低碳与生活实践相联系，可以与其他社会团体合作影响学生，等等。只有通过多种渠道向学生渗透，才会从根本上提升学生的低碳意识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]叶炎富.结合课外专题活动开展低碳校园建设的策略[J].课程教育研究，2017（25）：24.

[2]陈延斌，许敏.青少年低碳生活伦理素质的家庭养成探究[J].成都理工大学学报（社会科学版），2012，20（02）：1-5.

★ 本文系咸阳市2018年度基础教育科研课题《中学生环保生活的研究（课题编号：xyjjkk2018326）》研究成果