核心素养视域下的初中数学高效课堂构建探讨

摘 要：数学是初中的关键课程，它能帮助学生塑造逻辑思维与辩证能力。根据新课标改革要求，数学不仅要求学生掌握相关教材知识点，还要有意识地培养操作与实践水平。但从当下的初中数学来看：教学方式老旧、学生的主体作用得不到发挥，都影响了当代初中数学的教学效率。对此，老师必须形成良好的教学观念，充分利用现代教学措施，提高教学效率。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

引言：

核心素养作为当代教学的新词汇，具有很强的指引性与方向性。初中数学中的核心素养，主要包含自主学习、数字素养、创新性以及应用性。但实际教学成果和核心素养并不搭，根本达不到培养核心素养的要求。培养核心素养，要求学生在适应自我发展的同时，将立德树人作为发展任务，转变教学理念，给予学生充分的关注，搭建高效的课堂教学。

一、营造科学的教育理念

在科学技术与时代的要求下，教育观念已经成为影响教育模式的关键，老师要想搭建高效的课堂，就必须想方设法提高教学质量。如：在讲解勾股定理相关知识时，应当避免直接推出勾股定理，可以借助不同的形式对学生引导。但在教学中，老师必须保障教学方式得当，同时将不同大小的正方形展示给学生看，引导学生互相交流与探索，最后再阐述个人观念。对学生而言，观察图形后，就能得到新的认知。另外，老师通过数形结合的形式，鼓励学生自主猜想，帮助学生锻炼归纳与推理能力。事实上。教学观念必须以教学方式为背景，它要求老师做好知识更新，在教学创新中，帮助学生提高学习兴趣，养成良好的学习习惯。对于教学活动，老师需要及时传递相关知识点，让教学方式与内容有机整合在一起。

二、个性化指导教学

目前，社会发展具有特殊的个性与优势。站在学生的角度，数学老师应当结合学生个性与知识储备，对学生开展有针对性的指导与教学，帮助学生形成核心素养。对此，初中数学老师应当实施个性化引导，从细节中满足高效课堂的现实要求。如：在学习几何知识时，很多图形都很复杂、抽象，学生理解起来存在难度。对此，数学老师应该结合已有的设备与教学经验，对学生进行引导，以此提高学习效果与教学质量。在学习三视图时，因为图形是几个复杂图形组成，所以老师有必要改变教学形式，通过多媒体，帮助学生理解三视图与相关概念，在学生学习主动性和热情提高时，完成学习目标。教学当中，老师应当积极应用现代多媒体设备，一方面节约了教学实践，另一方面也让个性化指导顺利实现。随着个性化指导的进行，它不仅能帮助学生生成知识框架，还能提高思维能力与综合素养。

三、优化问题情境，活跃学生思维

进入初中阶段，虽然学生的身心得到了很大的改变，日渐成熟，但学生依然有很强的好奇心。因此，在初中教学中，数学老师应当充分发挥该特点，通过创设问题情境，在引领学生回答问题的同时，提高学习兴趣与效率。这样才有助于激发学生思维。事实上，这种教学形式在很大程度上能让学生自主学习，在自主探索中，将书本知识变成自己的。这样不仅解决了现实问题，同时也搭建了高效的教学课堂。

如：为了帮助学生发散思维，数学老师可以借助问题情境的形式，帮助学生培养核心素养。在学习勾股定理相关知识点时，可以引入例题：知道△ABC三边分别是a、b、c，同时a+b=4，ab=1，c=14，判断△ABC形状。在引入课题之后，要求学生通过小组的方式对其进行思考与交流。这种教学案例不仅帮助学生活跃了思维，在思考的同时，也提高了教学效率。

四、充分运用多媒体，提高学习兴趣

面对传统的初中数学教学课堂，大部分數学老师都只关心学习成果与知识点吸收，却忽略了其他方面。如此即使学生掌握了很多知识点，但也难以应用到现实问题中。为了让学生有全面健康的发展，形成高效课堂，数学老师不能让计算机成为摆件，而是灵活应用，通过创设教学情景，帮助学生凝聚注意力。这样在提高学习效率期间，才能搭建高效的教学课堂。

如：在学习三角形全等判定时，数学老师为了让学生真正掌握解题技巧与思路，可以设置多媒体课件，归纳解题思路。同时用颜色相对艳丽的字体，帮助学生加深学习印象。另外，还可以通过视频方式，为学生展示边边边、边角边与角角边。

五、重视和现实生活的关联性

面对课堂教学，老师有必要科学安排教学过程，具体包含多媒体平台设计、数学问题整理、阅读材料制作、教学时间安排、课堂活动组织等多个环节。需要注意的是，在整个教学过程中，必须重视学生主体价值，适量增加互动。老师需要充分运用生活遇到的问题，对数学知识进行传递交流，这样才能激发学习兴趣，改善解题水平。例如：在教学一元二次方程时，可以通过一道题的形式进行引入：某人按照一年定期的方式将2000元存入银行，到时间后取出1000元用于购物，剩余的1000和利息再次以一年定期存入，若是存款利率没有任何变化，到时间后的本金和利息一共1320元，请问存款利率？数学老师可以让学生先独立的分析并处理问题，通过交流，帮助学生培养问题意识和解题能力。以此为背景，由数学老师给出答案，学生最后对解题思路与技巧进行归纳，老师在旁边指导。如此安排，不仅掌握了基础知识点，也一定程度上提高了数学能力。

结束语：

要想从根本上改善初中教学效率，除了要坚持以人为本的教学理念，还应当想方设法提高教学效率。在思想指导中，将知识点学习和生活整合到一起，同时结合教学要求，创新教学方式，通过实践激发学习兴趣，培养逻辑思维。

参考文献：

[1] 范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018，（41）：71-72.

[2] 倪立强.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].考试周刊，2018，（58）：68-69.

[3] 曾小雄.核心素养下初中数学高效课堂的构建研究[J].读与写，2019，16（21）：129.

[4] 洪朝阳.核心素养下初中数学高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：123.

作者简介：

栗福文（ 1983.06—），男，汉族，山西省长治市人，本科，副校长、中小学二级教师，单位：襄垣县第二中学校，研究方向：初中数学