新课标下小学数学应用题高效教学探讨

张明锋

摘  要：随着教育的改革，小学阶段的数学教学内容也随之出现了变化。为检测学生的学习情况，因此有了考试这一举施。在小学教学阶段的考试题型中，应用题无疑是其中难度较大，而且也最能体现学生的综合能力的题型之一，因此教师要对学生应用题的解决能力相当重视。本文就以如何提升学生的应用题解决能力这一方面进行了研究。

关键词：小学数学;应用题;高效教学

应用题这一题型对小学阶段的学生来说，是比较难解决的，同时也是他们最不想面对的一种题型。由于小学阶段的学生知识面不广，而且他们的思维能力也并不是很好，所以这种题型的解决能力就不是很好。但是在小学的应试题目中，由于应用题可以对学生带来巨大的好处，因此应用题是不能缺失的题型，因为应用题掌握不仅有利于小學阶段学生在数学科目上思维能力的培养，最重要的是对学生在实际生活中的面对问题的解决能力也有很大程度上的提高。因此，在小学阶段的教学过程中，采取一系列的措施以提升学生应用题的解决能力是必要的。

一、新课标下小学教学应用题高效教学的重要性

首先要理解应用题的概念，即什么是应用题？应用题是指用语言或文字叙述有关事实，反映某种数量关系，并求解未知数量的题目。就是让学生通过题目给的信息解决问题。小学阶段的应用题能够让学生在还没有接触太多外物的时候学会自己思考，毕竟想要答对题目就要会对题目进行分析，因而这种题型对于小学阶段的学生来说不仅有利于他们养成正确快速地审题意识，为他们以后在各个学科上的学习有益，而且还能够让学生的计算能力以及他们的逻辑思维能够从小被锻炼，对他们以后的发展有促进作用。对于小学生来说，在小学阶段对应用题的解决方式以及能力得到提升，为他们以后的发展只有好处没有坏处。因此，在当前的教育下，小学教师在对学生进行教育的时候，应该注重学生对应用题解决能力的培养，并且也要结合教学教材，采取相应的教学措施，以提高学生在这一方面的能力。

二、新课标下小学阶段数学应用题教学的现状

（一）教学方式的模式化

小学阶段教师的教学模式都是一样的，他们并没有因为如今的形势而改变，依旧如以前一样，即教师在课堂上给学生讲解应用题的时候只是给学生讲解这种题的解决方式，然后让学生在课下用那种方式做题。总的来说，这种方式并不是一无是处的，它可以让学生在解决应用题的时候利用教师给予的解题思路快速地解出答案。但是，这种方式也是很危险的，因为它禁锢了学生的思维能力，小学生会因为此而缺失对问题的探究以及创新能力，这对他们的以后发展是很不利的。

（二）大量刷题

在如今的教学情况下，为了让学生能够对问题进行解决，大多学校的教师都采用了“题海战术”，即让学生刷同一种题型，让他们在脑海中形成这种解题思路，然后在遇到这类问题的时候能够有应对的方式。虽然这种方式对于学生来说是有效的，然而它带来的弊端却是非常巨大的。采用这种方式，虽然能让学生提升解题能力，可是对于学生来说，尽管他们面对题目的时候将其解答出来了，但他们不理解题目的含义，不了解那道题目的真正意义是什么。长久这样，学生以后在面临数学问题的时候想到的不是如何将所学知识应用其中，而是僵化的固定模板，为他们以后数学的学习有很大的害处。

三、新课标下小学数学应用题高效教学的措施

（一）锻炼学生多样化解题能力

从如今的小学阶段的教学现状可知，对应用题的解题方式还是比较单一的，单一的解题方式以及思路，对小学生来说会让他们的思维能力被限制，这样对他们以后的发展是不利的。因此为培养学生的思维能力，促进他们综合素质的提高，教师在对小学生进行教学的时候，要依据教学教材采取一些教学方式，打破单一的解题方式，拓宽学生的思维能力。就以下为例，在对“解比例”进行学习的时候，应用题：“x：320=1：10，在此区域如何解开此方程”，面对这道题的时候，教师可以先不给学生讲解解题方法，而是让学生自己对这道题进行思考，然后让学生在黑板上写出自己的方法，之后教师对学生的解题方法进行点评并提出改进，最后对比答案。这样能够让学生在解题过程中，通过自己的思考得到答案，而且也能够从其他同学的解题方法中学到新的解题思路，提高他们的数学思维能力。

（二）渗透数形结合的数学思想

数形结合在数学领域是比较重要的一个解题方法，在解数学题的过程中，利用数形结合，可以将问题的整体结构进行描绘，然后轻松地得到答案。数形结合的解题方法，可以让学生对问题能够有效地解决，并让学生的整体分析能力也有所提高。例如，学生在学习“长方体体积”这一课的时候，可以根据题目所给的信息，将信息画在演草纸上，并标记数据信息，这样学生就能根据所画的图形，很快速地找到答案。

四、总结

总而言之，在小学阶段培养好学生应用题的解决能力，对学生数学思维的养成以及对他们今后的发展都有着积极的促进作用。

参考文献：

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