“生活化教学”在初中物理教学中的运用研究

王兴福

摘  要：随着我国教育事业的飞速发展，教育体制的不断完善，学校对教育策略以及教学方法也在不断地改革和创新。初中物理是学生初次接触的一门课程，课程内容丰富多变，但就我国现有的初中物理教学现状而言，传统的物理教学枯燥无味，不能满足学生们对物理学习的需求。所以，针对这种现状，改变我国初中物理教学方式对教育体制改革具有重要意义。“生活化教学”作为一种新型的教学模式，在初中物理教学中已经得到了广泛的推广和应用。所以，基于此现象，对初中物理生活化教学策略进行分析，探讨生活化初中物理教学的具体应用。

关键词：生活化教学;初中物理;教学应用

引言：

随着教育体制的不断改革，人们对初中物理知识教学越来越重视。对于物理知识而言，其起源于生活，也应用于生活，初中物理教学的目的是引导学生们观察生活，掌握物理知识，并且能够灵活地运用到生活中，但是由于初中生初次接触物理课程，对课程内容比较陌生，物理知识内容具有较强的综合性，传统的教学方式往往会让学生对物理学习失去兴趣。在实际的物理教学中应用生活化教学策略，将物理知识与生活相结合，增强学生的主观意识，提高学生对物理知识的理解水平，同时能够对所学的知识实现良好的掌握和运用，实现初中物理教学的目的。

一、初中物理教学应用“生活化教学”策略的现状

随着创新教学法的大力推广，许多初中物理教师已经在课堂中开展了生活化教学策略，并取得了意想不到的效果。但是，在实际的教学过程中仍然存在一些问题，导致生活化教学不能够充分发挥其作用。主要表现在以下两个方面：（1）初中物理教师没有对初中物理知识进行生活化处理，导致学生们无法通过生活经验对物理知识的学习，从而降低初中生对物理知识的学习兴趣，最终导致物理生活化教学质量发挥不出良好的效果。（2）初中物理教师在教学中没有对教学方式进行生活化，导致学生们对物理知识的学习效率逐渐降低，难以真正地实现物理知识生活化理解和运用。

二、初中物理生活化教学运用策略

在初中物理教学过程中，物理教师应该合理开展生活化教学策略，充分发挥生活化教学的优势，设计生活化的教学方式和教学内容，采取生活化的物理实验教学，让学生们充分掌握物理知识，并能够实现对物理知识的理解和运用。

（一）初中物理教学内容生活化

在实际的初中物理教学过程中，想要实现生活化教学的良好教学效果，首先要将物理教学内容生活化。在传统的初中物理教材中，教学内容过于偏向理论研究，呈现的概念性较强，不贴近学生们的实际生活。在新课标的不断改革下，对初中物理教材内容进行了较大的改变，改变了枯燥无味的物理教学内容，在物理原理的讲解中增加了许多常见的生活实例，修改传统教材的呆板教学。所以，初中物理教师在使用该物理教材进行教学时，需要结合实际的生活案例分析，将生活中的物理现象引入物理课堂，让初中生们能够更好地理解和掌握物理知识，更直观地了解物理现状的产生和作用。

例如：在初中物理人教版教材《汽化和液化》这一课教学中，物理教师在教学中可以引用多个生活实例讲解汽化和液化过程，例如我们做饭时，厨房有很多“白气”，先是水汽化产生的大量水蒸气，水蒸气在上升的过程中遇冷又液化而成的小水滴。也可以让学生们自己搜集生活相关的实例，并与学生们进行探讨，实现趣味的课堂教学氛围，提高学生们对物理知识的学习兴趣，促进初中物理教学的质量有效提升。

（二）初中物理教学方式生活化

在实际的教学过程中，教师应该改变传统的教学方式，创新生活化教学方式，通过教学方式的改变，提高物理教学质量。教师根据教学内容，合理选择生活化的教学方式，丰富教学内容，加强初中生在物理学习时与生活的紧密联系，促进初中生对物理内容的深入了解。在教学方式的设计上，初中物理教师可以引用案例教学法和情景教学法，把生活中遇到的物理现象带到物理课堂上，让学生们通过实例掌握物理知识原理的特点，从而实现更好的物理学习效果。

例如：在初中物理人教版教材《光的折射》一课教学中，可以借助情境教学法，教师可以让学生们联系实际生活，播放相关的视频，为学生们创建物理知识学习情境。例如可以选取在池塘边观察小鱼时的视频，在水面上看到的小鱼离我们很近，但是当我们伸手去捉时，却怎么也捉不到小鱼。让学生们带着疑问引出教学主题，同时物理教师还可以提出问题，在生活中同学们遇到过类似的现象吗？例如筷子插入水中好像折断了一样。在实际生活中，学生们遇到这样的情况就会特别留意，从而产生物理知识的学习兴趣，并且学生们能够良好地运用物理知识，服务与生活。

（三）初中物理教学实验生活化

在初中物理的教學中，物理实验教学也是一个重要的组成部分，实验教学能够实现学生们对物理知识的验证和掌握，对学生们的物理学习具有重要意义。所以，初中物理教师在进行实验教学时，应该引用生活中常见的实验案例，将实验课程和生活紧密联系在一起，帮助学生们能够容易理解该物理现象。

例如：教师在讲解音调高低的时候，可以让学生准备两个玻璃杯，一杯放入较多的水，一杯倒入较少的水，然后用铅笔分别敲击两个水杯，比较两个水杯发出的音调高低与盛水量之间的关系。从而让学生们通过生活中的小实验感受到物理知识的奥妙。

三、结束语

随着教育体制的不断改革，人们对初中物理知识教学越来越重视。对于物理知识而言，其起源于生活，也应用于生活。初中物理教学的目的是引导学生们观察生活，掌握物理知识，并且能够灵活地运用到生活中，但是由于初中生初次接触物理课程，对课程内容比较陌生，物理知识内容具有较强的综合性，传统的教学方式往往让学生们对物理学习失去兴趣。通过对初中物理教学的不断创新，采用生活化的教学方式改变以往的教学状态，提高学生们的学习热情，让学生们主动参与物理知识的学习与探索，掌握良好的物理知识，并且学会对物理知识的良好运用，实现真正的初中物理教学目的，对初中生的全面发展具有重要意义。

参考文献：

[1]汪源新.浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用[J].才智，2012（9）：38.

[2]王兆峰.浅谈生活化教学在初中物理教学中的运用[J].试题与研究（新课程 论坛），2013（7）：16.

[3]鲁大先.试论生活化教学在初中物理教学中的探讨[J].中学生数理化（学研版），2015（8）：60-61.