提高小学语文阅读教学有效性的策略探究

葛红娟

摘  要：随着新课程标准的推进与实施，小学语文阅读教学改革受到教师越来越多的重视。所以小学教师应重视阅读教学工作质量的提升，从而促进学生阅读水平的全面提高。首先，教师要积极更新自身的教学观念，为学生创造良好的语文阅读学习氛围;其次，教师要结合学生的学习能力与基础，为阅读教学制定合理的目标;最后，教师要丰富语文教学的方法，开展多样化的语文阅读课堂。本文主要从以上几个方面入手，深入探索能够提高小学语文阅读教学效率的方法及策略。

关键词：小学语文;阅读教学;教学方法

新课改以来，随着教育的不断改革与发展，许多老师都紧跟新时代的脚步，积极更新教育理念、转变教育方法，使得小学语文教学也取得了一定的进步。但是，教师在开展阅读教学工作的过程中还存在着一些问题，比如，部分教师秉持原有的教育观念，在课堂中毫不考虑学生的实际阅读水平和学习基础，只顾着完成教学进度和教学任务，导致学生上课注意力不够集中，在阅读时无法聚精会神，所以学生的阅读水平得不到提升。还有部分教师在授课时，教学方法不合理，授课效率低下，不能调动学生的阅读兴趣，这种情况也直接制约着学生阅读能力的提高。那么，教师在实际教学中该怎么做呢？下面，笔者就与各位同仁分享一些有效的阅读教学方法，以期对一线教师工作的开展归纳可借鉴价值。

一、积极更新教学观念，为学生创造良好的学习氛围

由于受应试观念和教学方法的影响，教师在课堂上不懂得如何与学生进行充满和谐、友爱的互动，只专注于认真讲课，学生成为知识的容器，使得整个课堂氛围并不利于学生学习，教与学没有有机地结合起来。新课改要求教师转变以自我为中心的教学观念和教学模式，给予学生充分的权利和自由，站在学生角度，为学生学习营造一种宽松愉快的学习氛围，激发学生思维和好奇心，从而投入到课堂的学习中去。

例如，在教学《春夏秋冬》这篇文章时，笔者就通过多媒体设备来为学生营造学习的良好环境。譬如，在进行课文串讲之前，笔者在大屏幕上为学生展示出四幅图画，分别代表着“春风”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”，在备课环节，笔者分别为这四幅画卷插入了相对应的音乐，比如，在点击夏天的图画时，就会出现打雷声与下暴雨的声音，然后引导学生仔细观察屏幕上的图片，让他们按照自己的想法来进行描述，先同桌之间进行讨论和交流，最后再告诉老师。这样一来，就能够充分调动学生的思维进行主动学习。随后，笔者又和学生进行互动与交流，譬如，进行提问：“同学们，你们在生活中亲眼看到过秋天的霜或是冬日里的茫茫大雪吗？”再为学生科普关于天气的常识，让学生在宽松的环境中高效地学习语文知识。

二、合理制定教学目标，逐步提高学生的阅读水平

青少年阅读能力并不是短期训练就可以得到提高的，要经过长期的积累才能够看到效果。教学目标是教师进行教学的行动指南，教学目标可以影响一堂课的效率和质量。所以教师要根据学生目前的实际阅读水平和学习能力，制定最符合学生实际情况的教学目标，以期在此过程中，逐步提高学生的阅读水平。切忌过于心急，将教学目标定得过高，这样往往难以收获良好的课堂效益。

例如，在教授《老王》这篇经典篇目的时候，教师可以从本文的内容、写作技巧、文章情感等方面来制定教学目标。首先，在学习文章之前，先要求学生阅读全文，并使用字典等工具书来识记陌生字的读音和含义，清除初步阅读过程中的障碍;其次，让学生分成不同的小组，有感情地朗读课文，学习作者在描写时所运用到的写作技巧，在这个过程中，教师应深度解析文章中的重点知识，使学生掌握正确的阅读方法;最后，要求学生体会作者杨绛在这篇文章中想要表达的情感。通過这样的教学目标，学生就能用不同的方式来阅读文章，从多个角度来理解文章，从而提高学生的阅读能力。

三、对原有的教学方法进行创新，开展多样化的语文阅读课堂

小学生经过几年的学习生活后，逐渐产生对外界事物的独特看法，开始关注外界事物，但是这时期的学生思维是感性的、经验型的，在向抽象思维过渡，因此能够接受较为复杂的教学内容和呈现形式。角色扮演在辅助教师教学和活跃课堂气氛，提高学生语言运用能力和思维表达能力方面发挥了巨大作用。在教学过程中教师可以充分利用角色扮演丰富教学方法，创设生动、形象、逼真的情境，改善语文教学的效果，顺利完成教学任务。

综上所述，阅读在语文教学中占有非常重要的位置，是学生掌握其他语文技能和学习其他学科的基础，因此教师在工作中要重视阅读教学工作，提升学生阅读能力。笔者从教学理念、教学内容和教学方法等方面探讨了促进阅读教学活动的几点建议和方法，希望能够促进学生阅读兴趣的提升，扩大学生阅读量，为学生今后的学习打好基础。

参考文献：

[1]张汉祥.提升小学语文课堂教学效果的探讨[J].教育现代化，2016，3（20）：297-298.

[2]岳卫东.提高小学语文阅读课堂教学有效性的策略探究[J].科学大众（科学教育），2017（02）：27.