论如何提高高中物理课堂教学效率

王娇阳

摘要：物理在高中整体课程中占据十分重要的地位，不仅能够有效培养学生的物理能力，还能够提升学生的思维能力，因此，教师需要引导学生提高对物理学科的重视程度。随着新课程标准的不断改革，高中物理传统教学方式中的问题逐渐凸显出来，一定程度上不利于学生的成长。由此，教师就需要充分了解新课程标准的要求，对高中物理教学进行适当的改变，进而使得学生的物理水平能够得到有效提升。

关键词：高中物理;课堂教学;效率

1高中物理课堂教学中存在的突出问题分析

1.1教学中没有体现学生的主体地位

在高中的物理教学中，物理的教学内容很多，为了完成教学任务，教师一般在课堂上讲课占用了大部分的或者是整个时间，成为了课堂的主体。大多数物理教师还是沿用传统的教学方式，机械式的、灌输式的教学，学生只是死板的记忆、做笔记、划重点，学生与教师的互动时间几乎为零，这样的教学方式很难保证学生的学习效果，大量的物理知识的理解和掌握并不理想，严重影响了学生学习的主动性和积极性，物理课堂教学效率和教学质量低下也是很自然的事情了。

1.2在实验教学方面太过表面化

在高中物理教学中，实验教学也是很重要的教学内容，有利于培养学生的创新能力、实践能力及探索能力等。在实际的实验教学中，存在着一些突出问题，最严重的莫过于实验教学太过表面化。教师的演示实验居多，探究式实验教学太少，严重阻碍了学生实践能力、创新能力的培养，对学生的未来发展是有弊无益的。究其原因，还是受应试教育思想和升学压力的影响，高中物理要想学好，难度性较大，教师为了学生的未来和自己的未来，只能牺牲学生的素质培养，利用大量的教学时间来提升学生的应试能力，为了成绩和升学而缩减了一些实验教学的时间。

1.3教学内容过于死板

其一，在高中物理教学中，教师依照教学大纲，严格教学范围，缺乏对知识的拓展，不能结合社会的现实发展来开展教学，使得教学内容过于死板，课堂教学氛围比较沉闷，学生学习的兴趣难以提升。其二，一些高中的教学手段比较落后，还是以教师的口授和板书为主，现代化的教学手段严重缺乏，使得整个教学过程呆板、沉闷、毫无趣味，物理教学的质量和效率难以令人满意。

2提升高中物理课堂教学效率的有效措施分析

2.1学生为主体

社会发展的进步，要以学生为本的教学思想为主导，教师要将学生的主体个性当成培养的主要目标，开发学生独特的个性化潜能，创造性思维，高效促进学生全面发展。要让学生意识到学习物理的价值与意义，树立正确的人生价值观，不仅要学习课本知识，更要学会怎样做人，怎样与社会这个大家庭融合。传统教学模式大多是以整体灌输为主，学生只能强行接受知识灌输，很少有机会发表自己的疑问与看法，主体地位得不到体现，制约了学生的全面发展。要想打破这一传统模式的弊端，教师首先要尊重学生，了解学生，要以学生的角度来思考问题，从而更好地促进学生的全面发展，健康成长快乐学习。

2.2注重教学设备的创新

高中学校为了能够有效提高学生的物理能力，就需要不断对教学设备进行定期的更新，使其能够充分符合教材内容的要求，让教材内容能够更加直观地展现在学生面前，一定程度上激发学生的学习兴趣与积极性。在传统的教学方式中，如黑板粉笔书写教学内容，虽然此种方法较为便捷，能够随时随地根据课堂情况，对教学内容进行书写讲解，但是此方法却具有一定的局限性，并不能有效提高学生的学习兴趣，因此，学校可以适当地加大设备投入，让学生能够体验到现代教学手段的便利性，激发学生的学习积极性，提高物理教学质量。

2.3注重理论与实验的结合

高中物理具有一定的操作性，如果在课堂上，教师仅仅对理论知识进行讲解，并不结合实验教学，则会导致学生很难理解抽象复杂的物理知识，进而降低学生对物理学习的积极性，使得学生的物理能力以及思维能力并不能得到提升。因此，在教学过程中，物理教师可以通过实验，向学生直观地展现抽象的物理知识，进而使得学生能够更加生动地理解与掌握物理理论知识，让学生能够灵活运用物理知识。与此同时，在教学过程中，注重物理实验教学方法，能够利于学生学习积极性的提高，激发学生的自主创造能力，使得学生能够更加灵活地运用物理知识。

例如，在讲解《牛顿运动定律》这一章节时，其中有探究加速度与力、质量的关系实验，物理教师就需要带领学生进行实验，首先对摩擦力进行平衡，然后用天平称量小车的质量M，再用天平称量细沙以及小桶的总质量m，需要保证m

2.4巩固好基础，注重能力的提高

在高中物理教学中，虽然强调的是能力的提高，但是其依然与基础知识以及基本方法技能是紧密相连的，高考试题依然是基于各学科知识内容上，虽然提供了新情境条件，但是解决问题还是离不开各学科的基础知识，在此基础上，能力才能得到发展和提高，因此，在具体复习时，高中物理教师必须高度重视基本概念与规律，切忌一味地让学生大量做练习，而是必须深入理解物理概念与规律的含义，通过剖析近几年的理综物理试题，我们发现试题中基本都涉及了高中物理各部分内容的基础知识和重点内容，其充分反映了考生学习高中物理后的知识能力水平，因此，在高中物理教学中，切忌把大量的时间和精力花费在难题和偏题上，更不要盲目猜题或刻意追赶潮流，而是时刻关注现实生活与科技发展，引导学生把所学理论知识灵活运用到实践中，提升实际应用能力。

2.5翻转课堂的有效应用

在高中物理课程中，翻转课堂以知识点的切入为主，包含不同背景和概念的应用型教程都融入到课堂中，从根本上帮助学生更好地融入到物理学中来。教师在实践过程中發现，翻转课堂可以很好地将教学重点突出，按标准的课时进行教学，在课堂中不断强调重点，突破课程中的难点，是非常有效率的教学方式。学生在上课前的自学和预习也很好地提升了学生在课堂中的收获。翻转课堂教学对于整个高中物理教学来说，才是最具价值的课堂。学生在学习过程中，可以不断突破传统教学的束缚，在听的层面上开始想，在想的过程中实现做，在做的过程中完成练，在练的过程中完全掌握。这样的课程帮助学生能够尽快地熟悉物理学概念，习惯物理课堂教学，不再把物理知识当成单一的概念性知识，而是把物理学知识更好地利用到现实生活中，有自己的思考和应用，不仅可以很好地完成学业，还可以从根本上提升物理学的价值。学生在课后的作业中不仅可以回顾翻转课堂中的教学内容，还可以更好地重现翻转课堂的教学情景，这样为学生留下了更多的巩固知识的余地。

3结语

当前的高中物理教学中还存在不少的问题，直接影响着物理课堂教学的效率和效果，对素质教育的发展产生了阻碍作用。要想扭转这种局面，需要教师树立现代教学理念，以学生为中心，采用现代的教学手段，注重理论教学和实验教学的统一，做好物理教学和生活的有效关联，只有多管齐下，才能激发学生学习的积极性和主动性，最大程度的提升高中物理的课堂教学效率。

参考文献：

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[2] 王志华.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].学周刊，2017（03）：62-63.

[3] 朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（09）：9.

（作者单位：南安市南星中学）