小学高年级数学教学的问题与对策

熊礼兰

摘  要：小学高年级数学教学中，存在一些普遍性的问题，除了学生本身学习阶段的特点之外，还有一些是可以通过正确的教学引导予以纠正的。现阶段，我国要求素质教育，更加重视学生的能力培养，不能做学习的“机器”，而是要思考，有知识的输入和输出。综合分析当下的教学问题，本文笔者提出了针对性的解决策略。

关键词：小学;数学教学;主动性;逻辑;生活化

引言：

高年级的数学教学，需要降低纯知识的输入，增加更多体系化的东西。分析当前的教学现状，学生存在一些知识点不系统，框架梳理不清，对知识的应用能力低，以及主动性不高的问题。而这几个问题也制约了学生高年级数学学习能力的发展，甚至能够让许多学生开始“讨厌”数学。解决这几项问题，也迫在眉睫。关注学生的学习能力和问题，及时解决他们的学习困惑，引导他们掌握“渔”的能力，从而在日后的学习中，可以收获到属于自己的“鱼”

一、小学高年级数学教学问题

（一）知识点不系统

小学阶段数学知识都比较基础，涉及范围也会比较广，因此容易出现知识不系统，学生学习“忙乱”的状况。虽然小学数学教材是由多为教育家所细心编写的，具有极高的科学教育特点。但是因为面对的学生群体不同，也很难完全照搬。而且教材的科学性，在于使用者的活学活用。将每学期的教学任务当做一个节点，使得学生的知识学习比较零散，章节之间、前后教科书之间，甚至是年级之间，会出现知识的断层。很少有教师会做知识的梳理，学生的“忘性”会增大。

（二）学生主动性不高

数学本身是比较枯燥的学科，教师往往是通过形象的语言，有趣的动作，或者是刻意的夸奖来让学生喜欢学习数学。但是这样的动力往往是不够的，一旦奖励方停止，学生的积极性会出现大幅度下降。学习的主动性往往是不能具有依赖性的，否则实效性会很差。而现阶段，学生对数学本身的兴趣比较少，只是感兴趣于高的数学成绩能给“我”带来什么。这样功利性的数学学习态度，会让他们在日后的数学学习中感觉到吃力和困惑。

（三）知识应用能力低

高年級学生已经具备了相当多的数学基础知识，但是在实际问题的解决过程中，却表现出慌乱和不知所措。没有思路，不知道如何下手，是许多学生在面对数学问题时的心理状态。对知识的应用能力低，更突出地表现在解决实际生活问题之后，仿佛是知识点都在了生活的背后，很难被发现一般。知识的应用能力低，阻碍了学生的动手能力，也不利于他们举一反三能力的提升，成为高质量学习的阻碍。

二、小学高年级数学教学对策

（一）梳理知识框架，实现逻辑输入

思维导图，是非常好的数学教学方法，特别是在逻辑树立方面，能够因为一个知识点，而回忆起数学的“主干”。因为小学生还未掌握梳理知识，“轮回”复习的能力，所以需要教师在这方面予以指导，传输学生“复习”的技巧。在教学中，将新知识点以思维导图的方式展开，回忆起旧的知识点，并且建立新旧知识点之间的逻辑关系。对于复杂或是重要的知识点，可以直接将其加入到数学体系的“主干”中，再在日后的学习中增加细枝末节。这样的思维导图将成为学生日后学习的重要工具，不仅树立了思维，更能提高学习效率。

（二）实施趣味教学，提高主动性

数学知识有枯燥的一面，也有有趣的一面，例如数学的加减乘除，就是数字之间的“神奇关系”，它们的多样化组合，让我们的生活变得方便。实施数学趣味性教学，不仅仅是披上趣味的外衣，更要让学生真正意识到数学学习的快乐。例如有的学生喜欢美术，而用数字也能绘画出美妙的图案。有的学生喜欢逻辑推理，利用数学做成一个个小谜题，可以刺激他们获得更多的乐趣。再者，数学学习也是可以有选择性的，选择搭档一起完成数学任务，选择数学试题来练习数学知识，等等。在小范围内给学生一定的选择权利，他们会为自己的决定负责，会更认真地做数学学习任务。

（三）结合生活问题，开展教学活动

数学学习的最终目的是为了解决生活中的问题，也许学生后来不会从事数学相关的工作，但是获得的逻辑思维、极简思维，是能够让他们受益终身的。因此要在数学教学中不断渗透生活化教育的思维，一方面可以采用生活化的教学元素，另一方面也可以搭建生活化的学习平台。如组织小小的公益活动，学生拿出自己喜欢的小物件在社区或者是广场进行公益售卖，获得的钱捐给贫困山区的小朋友。在这个过程中，学生自己自己定义物件价格，计算自己的受益，可以根据实际情况对商品进行打折，这些都涉及到多种难度的计算。最后还可以评价一下自己赚的钱是整体的几分之几，收获更多的成就感。通过这样的活动，学生更愿意去使用数学，当知识不够时，自然会主动地学习。数学生活化，就是用生活的问题学习数学，用数学的技巧来更好生活。

总之，小学数学高年级教学中虽然依旧存在一些问题，但是也正在逐渐改善的路上。问题会不断涌现，但只要坚持科学的教学理论，认真实践，必然能解决前进道路上的困难，培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]勒毛才让. 小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2016（23）：186-186.

[2]李静. 浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策[J]. 学园：教育科研，2012（13）：150-150.