小学数学教学中培养学生良好学习习惯的策略

巢威红

【摘要】良好的学习习惯，有利于学生积极、主动地自主学习，提高学习效率，从而促进学生的德、智、体、美、劳全方面健康成长。我们也知道习惯需要从小抓起，所以，研究“小学数学教学中学生良好学习习惯的培养”是我们小学教师的一个重要课题。

本文在相关文献研究的基础上，结合笔者在教育教学中的实践，以教师行动研究为主导，经过调查研究，结合自己学校的情况，分析了小学低年级学生学习习惯形成的原因及其主要影响因素，用教学中所遇到的实例为依据，从教师行动的经验及反思，家校结合两个角度，介绍了在培养学生形成良好的学习習惯过程中要注意的细节，力求为广大同行提供一定的参考。

【关键词】小学数学；有效教学；学习习惯

学习习惯是学生在学习的过程中，经过反复不断地实践，形成并发展成为一种学生个体需要的自动化学习行为方式，它和人的所有其它习惯一样，需要一个反复实践的过程。而我们现在的在校学生，从出生到入学，在不同的家庭、社会环境中成长，家长们的要求和行为准则、生活习惯各不相同，孩子在入学前就形成了不少或好或坏的行为习惯，这些行为习惯也直接影响了入学后的学生良好学习习惯的养成。研究“小学教学中学生良好学习习惯的培养”对于这种现状的破局是很有必要的，作为一名小学数学教师，笔者将它作为一个重要课题来进行探索。

一、近几年学生的学习现状及成因

1.学生的学习习惯状况

一年级：学生刚从幼儿园进入小学，自控力低，头脑里面对一节课应该怎样上没有一个整体的概念，仍然停留在幼儿园的课堂模式里。

二年级：经过一年的培养，学生初步具有要遵守课堂纪律学习的意识，少数的同学初步形成了一些良好的学习习惯；还有一部分同学，稍一放松，就会在下面做些小动作，分心走神。

三到六年级：学生的学习行为习惯基本定型，好的同学已经养成了良好的学习习惯，中等的同学仍然在好与坏之间两边摇摆，时好时坏，好习惯还没形成。

2.形成以上状况的原因

①家庭因素：家庭环境的不同，要求与方法不同，对孩子的初步教育，形成了孩子各不相同的性情、行为习惯，影响了入学后良好学习习惯的形成。

②学校因素：学校老师的不同，其方法也不尽相同，左右了学生良好学习习惯的形成。

二、培养学生良好学习习惯的策略

培养学生良好的学习习惯，需要班主任、科任老师齐心协力共同去做好。下面就谈谈我在小学数学教学中，培养学生良好学习习惯的一些小方法和小见解。

1.培养学生自觉遵守课堂纪律的学习习惯

①班、科任老师间要互相沟通，合力共抓，纪律要求要一致

良好的、有纪律的课堂是教好与学好的基础，作为数学教师，在学期初，刚接手一个新班级时，首先要做的是两件事：一是要了解班里的学生情况（包括学生性情、喜好、家庭情况等），心里有个预案。二是要和班主任及其它科任老师沟通，统一班级管理的一些方法和策略，不要出现老师之间对学生的要求不统一的情况。上学期，笔者就遇到过这样的一种情况：我校的同学中午是在学校吃中午饭的，饭后有大约一小时的午休时间，老师轮流到班维持纪律。午休铃声响了，笔者到班发现，同学们都已回到自己的座位上坐好，但有部分同学在看课外书或做中午作业。笔者当即提出要求，先放下手中的书和作业，进行午休。当时就有同学回应说：“老师，班主任说午休可以看书和做作业的，只要不吵就可以的。”这种情况是按笔者自身的要求来做呢？还是按班主任的要求去做呢？这使笔者进入了两难的境地。无论如何，老师之间的要求不一致，会使学生无所适从，一时一个样绝不利于学生形成良好的学习习惯。

②要尽快地使每一位学生清楚班级要求

刚接手新班级，尽快向同学明确课堂要求很重要，一定要在开始之初就让学生明白，该怎么做。而且不要定一些模棱两可的条规，比如，一天早上，学生分完早餐后，一位学生走到笔者面前说：“老师，我桌面倒了点粥。”我随口说：“去杂物房拿抹布或纸巾擦干净吧。”这同学往杂物房走了两步，又回头望了望笔者，迟疑不定。从中可以看出，就这样的一个决定让学生自己选，学生都难以决择。模棱两可的班规，更是会阻碍良好学习习惯的形成。

③培养学生遵守课堂纪律的习惯还需要提高学生对学习内容的专注力

学生明白了课堂的纪律，也有意识要遵守了，但学生不声不响地坐在位置上就可以了吗？很显然这是不够的，我们要让学生的思维真正地参与到学习中来，这就需要提高学生对学习内容的专注力。就如何提高学生的上课专注力，我想了，也试了比较长的时间，和老师间互相探讨的时候，同事间也互相取笑说：“学生没能长时间听你的课，是因为你讲得不够生动。”所以也在激趣教学上试了较多的方法：制作有趣的动画，教学内容故事化、生活化，教学语言通俗化、教学内容游戏化等……尝试的效果都存在着同一问题，学生对动画、故事、游戏、都能积极参与，但数学科目有其自身的特点，不可能完完全全地生活化和故事化或通俗化，一旦回到严谨的数学，学生的注意力又会分散。

一次偶然的机会，听了王德鹏教授的一个讲座，让笔者有所领悟，尝试之后，确实也有效果。那就是笔者一直忽略的“教学评价”。他提出“评价要进课堂，评价要上黑板”。学生上课注意力不集中，其实是属于课堂调控范畴，而教学评价是调控课堂的有效手段。下面是笔者在课堂中使用教学评价的一个案例。

这是一堂练习课，笔者把练习分清了层次。上课前，笔者准备了一些礼物，并在黑板的左下角画了四条竖线，每条竖线均等地分了若干格，在竖线的底端放上不同颜色的小磁块（这种方法实用、简单、易操作、易推广），然后向同学们说：“同学们，今天我准备了一些小礼物想送给大家，但要看大家的课堂表现情况来进行奖励，这四条竖线，分别代表了我们班上的四个大组，哪一组表现好的，我会把该组的小磁块上升一格，以记录你们的课堂表现。”学生在想得到礼物的愿望下，首先端正了自己的学习态度，由于这个记录是以小组为单位，所以也促进了组员之间的监督。

在课前明确了记分原则后，还要在课堂中适时地使用它，让它的课堂调控功能真正发挥作用。笔者把课堂分成三层：1.是知识点整理；2.巩固练习；3.拓展练习。每一环节完成之后都马上进行评价、记录。当有学生分散注意力时，马上评价、记录。这样，评价贯穿了整个课堂，适时地反映了课堂情况，激励了优生也促进了差生，每当学生注意力不集中时，都能适时提醒纠正学生的行为，并且这种纠正是学生内在需求的纠正，效果不错。

④良好的课堂学习习惯需要老师关注到全体学生

在课堂上，同样的练习量，不同的学生完成的时间会不同，快慢不同，正误不同。而这种差异会影响到良好的課堂纪律。试想一下：当一部分同学已经完成了练习，而有一部分同学还在埋头苦干。完成的同学会做什么呢？很经常就会有一些小动作或破坏课堂纪律的行为出现。怎么办？笔者开始采用的方法是：有差异地布置练习，优生多做点，差生少做点，效果不好。后来采用的方法是：适当停留，自主对答案。具体的做法是这样：布置了练习，然后全班同学独立完成，做得快的可以出来讲台，互相对答案，要求每一位同学都要互相对一次，发现错误的马上回去改正。操作过程中，你会发现一个很有趣的现象，开始对答案时，哗的一声，教室中的座位马上空了一大半，慢慢地，每次都会零星地剩下四、五位同学在座位上埋头认真做。这时，教师需要做的只有两件事：一是用两分的精力注意出来的同学情况；二是用八分的精力去辅导剩下的同学，还可以训练优生帮忙辅导，直到剩下的同学过关为止。这样做，每位同学在课堂上都有事做，违反课堂纪律的情况自然就少了。

⑤培养学生良好学习习惯需要坚持

习惯的养成，需要反复实践，才能慢慢形成为自主的行为，所以就需要老师坚持不懈，长期地实施才能使之形成习惯。小学生年龄小、自控力低，对课堂要求的遗忘速度快。老师只有时时提醒、刻刻纠正才能让学生慢慢形成为自觉行为。

⑥培养学生遵守课堂纪律的学习习惯还需要有奖有惩

奖和惩是培养良好学习习惯形成的手段和方法，让学生从中明白该做与不该做的事情。比如，在一个安静的课堂中，一位学生突然吹了一声口哨或发出一声怪叫，引得周围的同学一阵大笑。对这样的情况，老师一定要处理、惩罚，严肃处理。否则，另外的一些调皮的同学就会有样学样，使你的课堂进一个混乱状态，纠正起来也费力得多。

通过一系列的努力，一个有纪律具有良好学习氛围的课堂初步形成，学生自觉遵守课堂纪律的良好学习习惯也就形成了。

2.培养学生整洁书写的习惯

学生的书写，反映了学生对待学习的态度，我们可以通过培养学生良好的书写习惯来端正学生的学习态度。

①以作业为依托，培养学生整洁书写的习惯

小学低年级的数学作业分两种：第1种是堂上练习（用堂上练习本完成），第2种是课后作业（含中午作业和晚上作业）。中午作业一般是用1号作业本和2号作业本来做，而晚上作业一般是用全校订购的《随堂辅导练习书》来布置。因为习惯需要长期、反复地实践才能养成，而作业基本上是每天都会有，只要坚持每天对学生作业书写整洁度进行把关，不过关的进行改正，慢慢地良好的书写习惯也就形成了。

②定期进行优秀作业展览，充分发挥榜样的作用

每个月定期在班里评选一批书写优秀的作业进行展览，树立榜样，在活动过程中，不仅仅要重视评选的结果，更要注重评选的过程，让全班同学都参与到活动中来。这样既增加了上榜学生的荣誉感，又增加了全班同学的主人翁意识，同时还可以让一些同学做做示范。

③家校合力，同抓共管

好习惯的形成，需要长期、一致、反复实践才能达到，所以对于培养学生整洁书写习惯，还需要和家长沟通，向家长明确作业的书写要求：比如说，用小方格本做的作业，是一个小格一个字，换行要空一行等等。保持步调一致，同抓共管。家长主要负责好家庭作业这一块，比如：每天检查好学生的作业书写情况，对于不够好的，家长要让学生更正好才行，严格把关。老师定期向家长反映情况同时也了解学生在家的情况。这样，在家校一致、全方位监管下，良好的书写习惯就可以慢慢形成。

3.培养学生善于读题的习惯

借助信息技术，让学生学会思考分析题目。培养学生善于读题，首先要让学生有思考分析题目的知识基础，笔者也经常会采用一些信息技的手段来引导和启发学生的思维。

例如，在三年级数学教研课《分数的初步认识——几分之一》这一课中，课前我们认真分析了学生的基本情况：①学生年龄较小，注意力不能长时间集中，动手能力也较弱。（这就需要我们的教学手段、方式要有趣味性、简洁性）；②三年级的学生以前所学习的全部是整数相关的，这一节课是学生对数的认识的一个扩展（这就需要我们在教学设计中要有启发性）。针对这一情况，我们在选取教学手段时，重点是站在学生的认知层面上，应用信息技术，创建一个学生熟知的富有启发性而又有趣味的情境。我们在网上截取了一段经常出现在电视里面、十分有趣的视频广告，把它制成课件用来导入新课，广告的内容有几个情景，第一个情景是：4个小朋友嘴舔着手指头站在一张围桌旁，望着桌上的8个蛋糕，正在思考怎样来分这8个蛋糕呢？怎样分才能做到公平呢？（这一片段的采用，我们应用了有趣的视频，不仅紧紧地吸引了全部学生的注意力，还能让学生站在已有的认识水平上去准备学习新知，因为这一情境，我们的学生都能很轻松地知道，只要每人平均分2个蛋糕就可以了）接着的第二个情景是：4个小朋友望着桌上的4个蛋糕，还是在思考同一问题，怎样来分这些蛋糕呢？公平吗？（这一情景是在上一情景的基础上顺势利导，让学生强化平均分这4个蛋糕）第三个情景仍然是顺势利导，4个小朋友望着桌上的1个蛋糕，怎样去分这个蛋糕呢？公平吗？（通过这一情景的出示，学生积极地思考，大胆地讨论、发言，水到渠成地把学生引导到一个学习新知的氛围中）显然，如果只是采用常规的教学手段，是达不到这种效果的。

三、结论

学生良好学习习惯的培养，需要我们全体教师针对班级的具体情况，采取措施，引导学生在学习的过程中，经过反复不断地实践，形成并发展成为一种学生个体需要的自动化学习行为。

参考文献：

[1]王晓春.做一个聪明的教师——教师思维方式案例点评[M].华东师范大学出版社，2009.

[2]徐暮晓.小学低年级学生良好学习习惯的形成及基培养研究[M].辽宁师范大学出版社，2010.

[3]高斐.一年级小学生学习习惯养成的个案研究[M].浙江师范大学出版社，2013.