初中数学中考复习课教学有效性研究

杨欢

摘  要：复习课的一个重要功能是引导学生进行知识的回顾、整理，它不是对所学知识进行简单的重复学习，而是一种更高层次的学习。现将自己对于中考总复习的一点思考和实践总结出来，与同行共勉。

關键词：知识结构;思维品质;题组训练

一、中考数学复习存在的问题

（一）注重题海战术，忽略题目质量

针对初中三年级的学习来说，最不缺少的就是各种形式的题型、各种模拟习题，这些习题伴随着学生整个中考之前的学习生活。再加上在实际教学过程中，教师将会给学生分配各种作业练习，让学生自顾不暇地进入到题海中，没有注重题目质量，使得在考试过程中，遇到相似类型问题时，存在好像做过之类的模糊记忆。在这种情况下，学生将会感受到做无用功的压力，不但消耗大量时间，也浪费了学生诸多精力和资源，影响最终的复习效果。

（二）不具备知识点分类意识

在中考数学复习过程中，教师给学生提供的复习时间不多。大多数教师都会把时间精力放置在问题讲解上，尽可能地把学校的试卷或者习题册中各种练习题进行讲解。学生在此过程中，被动接受各种知识，使得学生出现最会做这道题的现象，并非通过相同类型的习题寻找对应的解题思路。所以，教师需要对所讲解的题型进行分类处理，之后补充对应的解题思路，通过这种方式，能够让学生更加明白和具体掌握问题处理思路。

（三）缺少题目根本性思考

当前，大多数学生在处理一道习题以后，将会机械性模仿。所以，部分学生适当会出现类似于明明之前课堂上教师有讲过这道题，但是自己却不知怎么解答的困惑。由于学生已经在一定程度上对教师存在较强的依赖性。因此，如果题目发生改变，学生解题能力将随之降低，长期堆积将会让学生丧失独立思考问题的能力，形成一种教师怎么讲学生怎么做的思维。所以，学生逐渐不具备学习主动性，更不知学习方向，学习没有目的性。

二、中考数学高效复习的策略

（一）科学制定复习目标

掌握教学目标和考试范畴，明确内容考察频率，让学生对所学的知识点有全面了解，实现针对性复习。例如，在进行反比例函数复习过程中，在数学知识复习之前，应该从以下几个方面进行。首先，掌握反比例函数基本含义和形式，对反比例函数图像和性质有所认识，理解反比例函数=/中的几何意义，认识反比例函数和一次函数之间的差异，并根据其他可能共同考查知识点的整合，分析类型题型。让学生对知识点有全面的了解，可以更多地实现对该知识点的学习和复习，提升学生复习效果。

（二）梳理复习框架

在初中数学知识复习过程中，涉及了诸多要求学生掌握的知识点，初中数学结构一般包含数和代数、空间和图形、统计和概率、实践和综合应用。在编写教学材料过程中，部分内容知识主要以交叉编排方式为主。并且，一个知识点可以在教学材料中出现多次，但是其所处的角度和题目深浅度存在差异。在中考知识复习过程中，应该将教学材料对某个知识点描述内容和解释充分结合，让知识点和其他知识点相结合，形成一个系统性的知识格局，便于学生加深对知识点的了解。在此过程中，基础掌握也是非常必要的，在基础知识的引导下，才能让百变题目找出对应的解题思路。通常情况下，在知识点解题过程中，包含了分类、转化、数形结合等方法。在这些解题方式下，可以有效提升中考数学复习水平和效率。

（三）做好复习分类工作

在中考数学知识复习过程中，要想从根源上提高数学复习效果，需要结合实际情况和教材内容，最好复习分类工作，让学生有针对性进行知识点的复习。例如应用性问题、探索性问题等，这些均要求掌握一定技巧实现问题的处理。例如，在处理应用性问题过程中，应该在题目中寻找相应的信息，之后字母为未知数，分析各种变量关系。所以解决该问题的重要因素在于读懂题意，只有这样，才能实现入笔精准正确。在此过程中，应该注重各种分类解题思路，根据教学内容和复习范畴，获取理想的中考数学知识复习成果。

（四）必须熟悉一些常用的数学规律和特点

每年中考数学卷中都有一些非解答题是可以根据有关的规律、特点，而轻松获解的。这其中的缘由有二：（1）数学科本身就存在着许许多多的规律、特点;（2）数学试题的命制往往是根据一些规律、特点而灵活设计的。为了提高应战的有效性，很有必要去关注一些解题中常用的规律和特点。平时理清之后，考试中遇到相关问题自然就会胸有成竹、游刃有余，而且往往还会有意外的惊喜——将中考中所谓的“较难题”变成了“较易题”！

温馨提示：有关高考试题的背后，往往隐藏着更具一般性的规律、特点。这就需要我们在平时的复习、学习中引起足够的重视。坚持这样做，遇到相关问题时，就能迅速理清思路，出奇制胜，一箭中的。

（五）分层作业是高效复习课的必要补充

因为是中考复习课，适量的正式作业和家庭作业是必要的，而且作业安排时要着重考虑分层，因为到总复习阶段学生水平之间的差距有时连老师都估计不到，若要尽可能让每一位学生都有所得就必须分层作业。

结束语：

复习课教学既要讲究知识的归类整理、拓展延伸，又要激发学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力。复习课教学不是知识的终极，而是又一个新的起点，是经历又一次新的创造问题和解决问题的过程。纵观初中数学总复习教学，只有建立新的教育理念，体现学生的自主精神，提升学生的实践能力，复习课教学才能真正有序展开，获得高效。

参考文献：

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