让快乐飘洒英语课堂

张利

摘  要：新课程理念下的英语学习不再是学生的负担，更多的是一种快乐的学习，而现代教育技术以它独有的优势，为学生的快乐学习搭建了平台：优化教学环境，吸引了学生;变革传统教学，轻松了学生;多元评价方式，发展了学生;转化师生角色，抬升了学生。让学生自主地学，快乐地学

关键词：快乐学习;现代教育技术;小学英语教学

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”古代教育家孔子也将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同时《英语课程标准》也指出：在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

新课程理念下的小学英语教学带给学生更多的是快乐，而不是负担。教学实践也告诉我们：激发学生学习的兴趣，让学生快乐地学习，才是最有效的教学。

随着信息技术的高速发展，现代教育技术已全面进入课堂。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，为学生提供了音、形、像等多种外部刺激，它能够将认识对象在大与小，虚与实，静与动之间相互转化，使概念教学情境化，抽象知识具体化，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，充分调动学生学习的积极主动，让学生置身于信息海洋中，自主、愉悦地学习，现代电教媒体它的这些特点对小学英语教学有着得天独厚的优势，它为教师和学生打开了一扇“兴趣”之门，为教师的英语教学提供了广阔的天地，为学生快乐学习搭建了平台。

一、优化教学环境，吸引了学生

布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用现代教育技术教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学模式，由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练的全面开启生动局面，课堂变得绚丽多彩，一下子吸引了学生的注意力。

二、变革传统教学，轻松了学生

英语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。传统的英语教学中，课堂上教师对学生进行授课和灌输，学生拼命读写，教师说得口干舌燥，学生学得辛苦，加上时间有限，很难达到预期的效果。多媒体技术的出现，突破了这一传统局限，以下就选取教学中的重难点和作业方式两个方面加以说明。

1、突破重点难点，学生学得轻松

中国学生怕学英语的最大原因是，语言知识枯燥乏味，操练机械单调。传统地让学生死记硬背，只会使学生对英语越来越失去兴趣。如何结合小学生的特点，让他们在课堂上主动起来？可运用多媒体，把单词教学设计为闯关练习，如“金太阳”教学软件，在每个新词下设计了“读音”“复读”“词义”“默写”等几个按钮，让学生各取所需，然后在熟练单词的基础上，又把他们引入“闯关”练习。该练习设计为初、中、高三个等级，学生可根据自身的水平自由选择测试，让不同程度的孩子通过游戏的学习方式体会到了成功的快乐。遇到难读的句子我也如法炮制，我先把长句的标准读音录进电脑，然后运用电脑的音速调节功能，把该句句子变成不同年龄、不同性别、不同音调地朗读，让同一句话不同的声音。一句句子学生听到了爷爷的朗读，妈妈的朗读，甚至是他们最期望的动画人物的声音。试想，在这样的情景下让学生操练，还有哪个学生不乐于模仿呢？此外，如果哪个学生的音调标准，他还能成为下一个“模特儿”，电脑上会出现他的范读，让他成为“小老师”教同学们……这种设计，改变了传统的教学过程，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，教师教得轻松，学生学得快乐！

2、新颖作业方式，减轻学生负担

作业是课堂教学的自然延续和补充。传统的作业方式是把机械式地抄写单词、词组甚至于课文放在首要位置。这样容易使学生处于学习的被动地位，难免使学生形成对英语的厌学情绪。而网络环境下的学习将会突破和减少传统意义上的作业。学生对于知识的掌握情况，教师很可能不再通过传统的作业本来加以检查，可以借助电子文档（word、写字板、记事本等等）来进行交流。但是，作业形式是多样的，不可能仅仅是电子文档形式。它可能有图表、多媒体（音频、视频）等多种形式。此外还可以利用校园网（现在大多数的学校建立了校园网），上面的留言板功能可讓学生将自己想说的话、想写的内容随时放到网上去（很多孩子家里有电脑并且可方便上网），教师可在留言板上对学生进行及时回复并加以鼓励，学生也在公布自己作品的同时实现了自我展示，满足了个人的表现欲和成就感。传统的作业方式，很多学生（包括一些优秀生）都是敷衍糊弄，教师家长无论采取什么办法，他们依旧持有消极的、漠不关心的态度，教师家长也都非常无奈。而这种网上作业变学生 “要我写”为 “我要写”，老师把学生的优秀作业放在展示区，增强学生自主学习的兴趣，提高他们的自信心，家长也可以通过浏览，了解自己孩子以及其他同学的情况，也通过对比，对自己的孩子了解得更深，再通过论坛上的短信功能随时和老师联系，为他们解疑释难，以达到家校携手，合力教育的目的。

三、多元评价方式，发展了学生

运用现代教育技术，采取学生自评、学生互评和教师点评这三种方式对学生进行评价，这样调动了学生学习的积极性。学生能认识到自己的优点与缺点，也能看到别人的优点与缺点，取其精华，去其糟粕。例如在刚开始学习字母时，教师可以运用幻灯片把学生的作业展示出来，叫大家来点评谁写得好，谁写得不好。这样给了大家互相学习的机会。最后教师进行总结性评价，使学生能更好地认识到各自的优点与不足。另外，传统的课堂评价中，教师经常按以往的印象来评价学生，所举的例子仅限于个别学生，这难免会带有片面性。如果通过网络对学生进行评价，教师可以迅速浏览所有学生的作品，及时发现学生的闪光点，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生。从评价中，学生可以发现自己的长处与短处，有利于改进自己。

现代信息技术作为一种辅助英语教学的手段，充分利用视觉和听觉去获取知识，丰富教学手段，以它特有的优势给了学生充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐！

参考文献

[1]  《英语课程标准》 北京师范大学出版社

[2]  李明 《让学生快快乐乐地学习》 邵原段佳小学