营造情境，将学生引向数学更深处

郭坤

摘  要：在新课程改革的背景下，众多先进的教学模式应用到实际教学的当中，促使各个阶段的教学效率都得到有效的提升。其中在初中开展数学教学的过程中，为了能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促使学生能够高效地了解数学知识。因此，相关数学教师应该合理应用情境创设的方式，引导学生深入了解数学知识，确保数学课堂的教学效率能够得到有效的提升。基于此，本文分析了营造情境在初中数学教学发挥的作用，笔者根据自身经验提出相应的建议。

关键词：初中数学;营造情境;新课改;引导

引言：

教学情景的创设能够有效地提高教学的效率，促使学生能够高效的学习。因此，在初中数学实际开展教学的过程中，数学教师应该重视情境创设，并了解学生感兴趣的事物，激发学生的兴趣，促使学生能够集中注意力听讲，提高初中数学教学的效率。不仅如此，在实际营造情境的过程中，需要确保情境与教学内容相符，引导学生深入探索数学知识。

一、营造情境的重要性

在实际开展初中数学教学的过程中，要想有效地提高教学的效率，教师则需要重视学生学习兴趣的激发，确保其能够积极主动地参与到学习当中。其中营造情境的方式不仅引导学生主动地参与到学习当中，同时能够保障学生高效的吸收数学知识，并且能够合理地将其应用到问题解答当中，提高学生的数学水平。除此之外，教师在设置情境的过程中，还应该合理的制定教学方案，并选择适当的情境创设。同时还需要为学生创设优质的学习环境，确保学生能够全心投入到数学学习当中。

二、初中数学教学为学生营造情境的对策

（一）营造生活情境，让学生认识到生活与数学之间的联系

众所周知，数学与生活有着密不可分的联系。因此，初中数学教师在实际为学生营造情境的过程中，应该重视生活情境的创设。这样能够让学生认识并了解生活与数学之间的联系，促使学生能够高效学习数学。与此同时，在创设生活情境的过程中，还应该分析抽象的数学知识是否与学生思维能力存在矛盾，确保学生能够高效地学习数学，发挥情境教学的作用与效率。

例如，在人教版《立体图形与平面图形》的实际教学中，教师就可以通过创设生活化的教学情境来帮助学生理解和记忆立体图形与平面图形。这一教学内容较为抽象化，需要学生具备良好的思维逻辑能力和空间想象能力，也因此成了很多学生学习过程中的难点。教师在教学过程中可以课前准备好一些生活中的立体图形与平面图形。立体图形包括大楼、建筑物等，平面图形包括四边形、三角形等，用多媒体的形式呈现给学生。并且向学生提出问题：立体图形和平面图形之间有什么联系和区别？除此之外，生活中还有哪些常见的立体图形及平面图形？用设置问题的方式给学生布置学习任务，并且用生活化的案例来吸引学生的参与兴趣。这样学生可以在探讨的过程中既能寻求问题的答案，又能够激发其思维想象力和学习积极性。

（二）创设游戏情境，引导学生主动思考问题

初中生正处于青春期的年龄阶段，在课堂学习的过程中很难集中注意力听讲。然而，要是在玩的过程中能够让学生学习到相关知识，则可大幅度提高教学的效率。因此，初中数学教师在实际开展教学的过程中，不仅需要分析学生感兴趣的事物，同时需要创设游戏情境开展教学，促使学生积极主动地参与到数学游戏当中。除此之外，教师不仅需要将课本内容应用到游戏当中，同时需要不断地对数学知识进行拓展。这样不仅能够提高数学教学的效率，还能够让学生深入了解数学知识。

例如，教师在教学人教版《统计调查》时，教师可以设置游戏情境，让学生感受到数据的收集、整理和描述，为日后的教学提供帮助。如教师可以让学生以问卷调查的形式学习，并从中整理和分析答案。随后教师可以开展提升，了解每个学生的答案，并让学生亲自参与到游戏当中。同时还需要为学生讲述游戏的规律，加深学生的理解，全方面提高学生的学习效率。除此之外，教师还可以再次提出与本节课知识相关的问题，促使学生能够主动思考，并且能够在游戏中了解知识，发挥情境创设教学的效率。

（三）合理创设实践情境，拓展学生的视野

在初中实际开展数学教学的过程中，为了让学生深入了解数学知识，教师需要重视实践情境的创设，促使学生能够动脑思考问题，同时能够在实践操作的过程得到答案。例如在教师教学《三角形具有稳定性》时，教师可以让学生亲自动手实践，去检验不同图形对于同等重量的牢固程度，从而加深学生的理解。同时还可以让学生与学生之间进行提问，教师评价转化的对错，提高初中数学教学的效率。

结束语：

总而言之，在初中数学实际开展教学的过程中，很多抽象化的知识学生不能很好地理解。因此，为了解决这种现象，教师应该合理地为学生营造情境，并引导学生积极主动地学习数学，确保学生能够掌握数学难点与重点，提高学生的数学能力。不仅如此，教师还需要重视多样化情境的创设，避免情境過于单一而影响学生的学习兴趣，确保其效率与优势能够有效地发挥。

参考文献：

[1]朱引兄. 情境教学在初中高年级数学教学中的运用[J]. 学周刊，2019（09）：92.

[2]孙建英. 营造情境当好初中班主任[J]. 课程教育研究，2017（52）：199-200.