基于“反思性教学”的初中数学作业设计与实施

姜凌燕

摘 要：数学是一门逻辑思维较强的学科，需要学生具备一定的观察能力，思考能力，分析能力和理解能力。因此，在初中数学课堂教学中，如何构建高效课堂，提升学生的学习能力，是当代课程教育的核心任务。此次论文主要探讨的是基于“反思性教学”的初中数学作业设计与实施。

关键词：反思性教学;作业设计;实施

新课程改革背景下，传统教学模式已无法满足当前教学需求。为此，教师应当引入新的教学理念，教学方法和教学模式。如反思性教学，又称之为反省式教学，主要包含了研究性和指导性的含义，它主要是对经历过的事情进行反思和回顾。对于初中数学课程的作业设计与实施而言，它主要针对学生作业中的问题进行反思，合理设计数学作业。

1.教师反思

针对教师课堂教学中，关于“反思性作业”设计与实施主要包含了三类课型：新授课，习题课和复习课。在实际教学过程中，教师应当合理应用反思性教学的优势，及时发现教学中的问题，优化教学方案，实现高效课堂教学。并在每一次课堂结束之后，教师应当针对整个教学过程的智慧树点，进行总结，引导学生以知识构图的方式，反思整个课堂教学的内容，并以课后作业的形式呈现有关习题，帮助学生巩固课堂教学知识。比如，在“平面四边形”课堂教学结束之后，教师能够让学生回顾整堂课堂讲述了哪些关于平面四边形的知识。有学生说：“平面四边形的性质。”有学生说：“平面四边形的性质。”也有学生说：“平面四边形的判定。”接着，教师再引导学生针对大体的知识框架，反思整个课堂具体的教学内容，如平面四边形的性质：边，对边相等，对边平行;角，对角相等，邻角相等......;然后，教师再一习题的方式呈现，如在四边形ABCD中，对角线AC，BD相较于点O，CO=AO，BO=DO，求证：四边形ABCD是平行四边形。很多学生在遇到这样题目时，不懂得如何下手。其主要原因是教师没有在日常教学中，引导学生进行知识的梳理和总结。如这一道题第一步需要解决的问题为证明△AOD与△COB是全等三角形，再进行下一步推导。这时，教师可以将全等三角形性质的知识点复习一遍，并鼓励学生将其整理在一起，以求证类的作业题进行总结，帮助学生为后期作业解题提供依据。

2.学生反思

“学而不思则罔，思而不学则殆。”其中，“思”对于一个学生的学习而言，是非常重要的。我国学生核心素养的关键体现在“反思”，从“思”中再“思”，以此掌握知识的真谛。当前，在初中数学课程教育中，部分教师仍然受到传统教育影响，虽然重视教师课堂教学前，教学中，教学后的反思，但是对学生反思意识的培养并不是很重视。有些学生虽然受到教师的反思教学影响，但是，依旧停留在课堂前，课堂教学中，对于课后的学习反思并不是很重视。为此，教师除了需要加强学生课前，课中反思教学以外，应当引导学生重视课后反思，以此将反思教学构建为“课前-课中-课后”，形成完善的反思链。比如，针对作业设计与实施，可以将习题部分，以一题多解，一题多变等形式呈现，引导学生打开思维，拓展自身的思维层面，以此提高学生的学习能力。比如，一题多解的作业习题：已知三角形中，三条边之比为3：4：5，周长为60，请问：这个三角形三条边的长度各为多少？教师可以让学生从多个角度，进行思考。思路一：可以设一个未知数 ，根据题意则可以列出 ;思路二：设两个未知数，分别为 ， ，根据题意，列出方程组为：

思路三：设三个未知数，分别为 ，根据题意列出方程式为：

教师在作业设计上，可以针对具体的知识点，设计一题多解的形式，引导学生拓展自身的思维，以此培养学生的数学思想，为后期学习打下良好的学习基础。此外，在每一次学生作业完成之后，可以反思一下作业中所包含的知识点，以此构建数学知识框架，进行有关知识点的总结。

3.师生反思

主要体现在课后作业的批改上。通常情况下，对于学生作业批改，可以从多种形式出发，加强师生的互动，引导学生与教师共同反思。比如，口头作业，一般是课堂结束之后，教师通过口述布置的课后作业，通常难度不高，属于基础类的知识点。而实践作业，则是具有一定难度的。对教师而言，教师在作业设计与实施方面，需要注意学生之间的层次性，根据学生之间的差异，合理布置作业的难度，以此满足不同学生的学习需求。对学生而言，学生之间可以组织成学习小组，在实践作业中，共同反思学习过的知识点，以此解决作业中的问题。另外，教师还可以采用面批的方式，当面反思，作业中的问题，以及有关知识点的掌握程度。总之，对于批改方面的反思教学，教师和学生都可以根据自身的情况，进行合理反思。学生能够从作业反思中，不断反思自身学习中的弊端，以及了解自身对哪些知识点掌握不够透彻，以此重新复习，巩固某些知识点，加强自身的学习实力。而教师则可以根据作业反思，了解学生对知识的掌握情况，以及反思课堂教学中是否存在不足之处。根据具体的情况，合理调整和優化课堂教学方案。

结语：

综上所述，对初中时期的学生而言，数学课程的作业反思性教学，必须要从教师的角度，学生的角度进行共同分析，注重教师反思性的教学，以及学生反思性的学习，让教师和学生分别从以往的经验中，反思自身的不足之处，并通过师生之间共同反思，构建出完善清晰的数学知识网，引导学生深入掌握有关的数学知识，以此提高数学课程的教学效率。

参考文献

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