如何在初中数学教学中培养学生核心素养

余俊

摘  要：时代在不断发展，对学生的要求也在不断变化。在现如今的数学教学中，学生不仅要掌握数学知识，还要拥有数学核心素养。然数学核心素养的拥有，需要进行一定的培养和发展。也就是说，教师在初中阶段的数学教学中要有计划地培養学生的数学核心素养，让学生成为知识与素养兼备的人。

关键词：初中数学;核心素养;培养策略

初中阶段正是学生进行数学学习的关键阶段，不管小学阶段的数学学习基础如何，把握好这一阶段，学生的数学能力都能得到有效的提升。并且，这一阶段的数学学习还是在为下一阶段的学习打基础，随着学习难度的逐步提升，如果初中阶段的基础打不好，高中阶段的学习很难进行下去。基于此，教师在初中数学教学过程中，需要注重对学生数学核心素养的培养，致力于让学生在核心素养的加持下，进行更加高效的学习，学到更多面的知识。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中数学教学中培养学生核心素养的策略进行研究。

一、提升自主意识

自主学习意识的提升是培养学生数学核心素养的基础，一来是因为在自主学习过程中学生很容易发现自己的优缺点，并进行及时改进;二来是因为在自主的学习永远比被动的学习效果好。所以，教师需要有意识地培养学生的自主学习意识。也就是说，教师可以用趣味性的事物来激发学生的好奇心，促使学生自主进行数学学习，教师也可以用具有挑战性的事物激发学生的好胜心，让学生在好胜心的驱使下进行自主学习。久而久之，学生自主意识会得到提升。

例如，在进行“正数和负数”的教学时，我给学生设计了一个“相反”游戏。具体来说，在这个游戏中，学生需要说出与我所说的内容相反的内容，比如，我说东，学生需要说西。听了游戏规则之后，学生对此非常感兴趣，期待游戏尽快开始。因此，我与学生进行了三轮游戏，分别提到了方向、温度、海拔，在进行最后一轮游戏时，我提到了数字，即我说了数字5，学生需要回答与它相反的数。对于这一轮的描述，学生在回答时显然没有之前迅速了，很多学生都陷入了思考中，不敢确定自己的答案。鉴于此，我告诉学生书中有明确的答案。有了游戏的铺垫，不用我催促，学生已经迫不及待地打开书寻找答案。由此可以看出，学生的自主性被激发了出来。因此，教师需要善用趣味或者挑战来提升学生的自主性，让自主成为一种习惯。

二、培养探究能力

探究是培养初中生数学核心素养的有效途径，一来是因为探究可以深入锻炼学生思考能力，二来是因为在探究中学生会获得一定的成就感，并意识到自己的学习主体身份，真正地将学习当作自己的事来做。因此，教师可以给学生设计不同的课堂探究环节。也就是说，教师可以根据具体的数学课程内容给学生设计探究环节，可以在导入中探究，也可以进行新知识探究，还可以进行扩展探究，让探究充实学生的数学学习。

例如，在进行“几何图形”的教学时，我让学生进行了探究学习。具体来说，对于图形，学生并不陌生，不仅是因为在之前的学习中学生已经接触过各种图形，还是因为生活中充斥着各种各样的图形。因此，我给学生提出了一个要求，即：探究“几何图形”这部分提到的图形，明确其特点，制作一个表格，将之清楚明确地表示出来。在探究结束的时候，我会挑选几位学生的表格进行展示。有了表格展示这一环节，学生在探究中会更加认真，没有哪一位学生希望在同学面前丢脸。通过这样的课堂探究，学生的知识分析与思考能力会得到有效提升，教师需要注重探究教学。

三、强化合作能力

合作是培养学生数学核心素养的重要方面，一来是因为合作可以让学生走出自己的学习小天地，见识更广阔的天地，二来是因为合作可以锻炼学生多方面的能力，促使学生进行综合提升。因此，教师需要在数学课程内容合适的时候让学生进行合作学习。并且，在学生合作过程中，教师需要进行合作节奏的把控，还需要在必要的时候给学生进行一定程度的引导，让学生的合作更有层次和效果。

例如，在进行“课题学习：设计制作长方体形状的包装纸盒”的教学时，我让学生进行了合作。具体来说，这部分内容需要动手，合作可以让动手更有效也更有趣。并且，因为是合作的形式，我给学生进行了一定的扩展，即我让学生在制作长方体形状的包装纸盒的基础上，再按照小组成员的喜好设计一款其他形状的包装纸盒，要求既美观又实用，在制作之前需要先想好其用途。对于这种具有创意性的合作学习任务，学生合作积极性非常高，比如学生要设计蛋糕盒，在设计之前有学生想到了稳定性，也有学生想到了材质问题，通过合作，制作出的蛋糕盒非常精美实用。因此，教师需要多给学生提供合作机会。

总而言之，初中阶段是培养学生核心素养的重要阶段，教师需要意识到这一阶段的重要性，并好好把握这一阶段。也就是说，对于初中数学教学而言，教师应当运用多种方式培养学生的数学核心素养，促使学生的核心素养获得稳步的提升，为学生下一阶段的数学学习奠基。

参考文献：

[1]王荣华.初中数学课如何培养学生核心素养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：146-147.

[2]娜仁格日乐，史宁中.数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2019（06）：118-124.