小学语文作文起步教学探究

李开太

摘  要：小学处于学生初级发展阶段，是奠定各方面基础的阶段，其中关于语文方面的写作基础就应该从小学阶段奠定好。作文是语文课堂教学的一个重要方面。写作能力的提高可以培养孩子的思维、思考、想象、联想、语言表达等多方面能力。但是作文在许多学生看来都是枯燥无味的，也不愿意在平常抽出时间去写作。所以在当前的严峻形势下，起步作文的教学不容忽视。本文就从如何有效提高语文作文教学的教学质量等方面着手进行研究与探讨。

关键词：小学作文;起步教学;基础

小学作文的教学是小学语文教学的一个重要方面，因为通过作文可以有效地提高学生的书面表达能力以及理解能力，在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。而小学阶段是孩子们各方面发展以及习惯养成的重要阶段，许多学习以及行为习惯和兴趣爱好都是从小学开始培养的。为了使得孩子们在小学阶段就养成良好的阅读写作习惯，教师应当积极转变教学模式，适应新课改下的教学方式方法，计划出有效的解决办法。新课改要求下，作文要有独立自主性，要能清晰地表达自己的内心情感，主题明确，并且可以进一步发掘孩子们的写作潜能，无异于增加了教学难度。本文就从难度在哪些方面以及应对办法入手去解决问题。

一、教学问题以及出现的写作问题

（一）教师要求严格，标准过高，指导较少

小学阶段很多孩子连基础的语言表达能力都还没有掌握，就要求其能准确地用文字来表述自己内心的想法，未免有点强人所难了。很多教师在出写作题目的时候，并没有换位思考，也没有考虑到孩子们所处的年龄阶段以及心智发展程度，就出一些孩子们难以读懂的题目或者难以理解的题目，使得孩子们感觉写作很难掌握，从而逐渐丧失学习兴趣。有些老师在布置题目后，没有提前做好铺垫作用，反而还要求孩子们要写出自己的高度与风采，一味地追求文章的新颖，而忽略了寫作的真正意义。或者有些教师提出了太为严格的标准，使得孩子们必须按照自己的思维写作，这样便抑制了孩子们的创造能力，反而是为了完成任务而去写作，也不能清楚地反映自己内心的真实想法。这样的教学方法是错误的。教师们应当以学生为主体，从作文中可以反映学生的真实情感，而不是为了完成任务而没有思想的作文。

（二）写作中出现的问题

在网上时常可以看到一些“奇葩”的作文，看了之后使得人发笑，但在笑的背后是学生写作能力下降的体现。这种现象，应当引发教师们的深刻思考。一般小学三年级的孩子们才开始接触写作，部分学生表示不知道写什么，每次写来写去就那几句话，感觉自己无话可说，看到作文题目不知道如何下手。有些学生甚至从参考书上或者网上直接抄袭交上去，这些文章看起来明显是没有用自己的思想去写作。这样怎能写出一篇好的文章呢？这就需要教师在给出题目的同时，应当知道学生们该注意的问题，并提前做好铺垫，在平时的课堂教学过程中就要融入写作的培养。

二、激发写作兴趣，培养积累习惯

根据一些报道了解到，很多孩子对写作的感受比学其他科目还要难，甚至一点思路都没有，并且认为写作是枯燥无味的，没有什么实际的意义。因此，教师们要针对学生反映的问题，想出相应的解决办法，激发学生们的写作兴趣，培养平常积累的习惯。教师们可以利用课前播放一段视频，例如名人的演讲或者一些综艺节目，视频中的语句应当简单易懂并且语言优美。看视频的过程中可以让孩子们将精彩的语句记在本子上，看完视频后可以喊一两个学生起来朗读一下他积累的语句。教师们在课堂中可以做一些小游戏，例如成语接龙，让孩子们在游戏的同时还可以积累成语。还可以在课堂上让一个人起来讲一个小故事，让其他同学起来表达听完这篇故事的感受，并且课后写一篇简短的自己的想法，字数不要很多，只要能表达出自己的想法即可;还可以给写的孩子们给予奖励，激励更多的孩子乐于去表达出自己的真实想法。通过比赛的方式，使得孩子们之间具有一定的竞争力，从而培养学生对写作的兴趣，让孩子们感受到写作的魅力。

写作的教学仅仅在课堂上是不够的，许多学生反映不知道写什么，其根本原因是课后没有充分的积累，从而写作的时候没有足够的素材或者不知道怎么表达自己的真实情感。为了让孩子们养成良好的课后积累的习惯，教师们应当在课堂上强调学生们每周回去找一部小电影或者一本故事书，也可以是一段视频，从中找出自己认为喜欢的语句摘抄下来，每周检查一次。当学生养成习惯每周去积累的时候，便会自然而然养成积累的习惯，为日后的写作奠定坚实的基础。

结束语：

小学作为孩子们奠定基础的重要阶段，写作能力的培养应当被重视起来，让孩子们有话可说，有话可写。写作能力的掌握，是孩子们日后工作以及学习中不可或缺的一部分。因此，教师们应当在课堂上灌输写作思想，激发学生们的写作兴趣，让每个孩子养成课后积累的习惯。

参考文献：

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[2]胡珊.小学语文三年级起步作文教学策略初探[J].戏剧之家，2018（34）：153.

[3]张晓莹，张超.从“画”开始，写出心里的话——浅谈“手绘日记”在小学语文三年级作文起步教学中的应用[J].浙江教育科学，2017（03）：56-58.