小学语文教学中学生朗读兴趣和能力的培养探析

崔燕妮

摘 要：新课程背景下，小学语文朗读教学水平有效地提升，是促进学生综合素质与综合能力双向发展的关键。激发学生朗读兴趣后给予他们体验的机会，探究的条件，要比一味灌输指导的效果好得多。教师应该重视授课手段的更新、有效策略的实施、教学步骤的简化，灵活运用鼓励性语言，增强学生自主朗读的信心，提高教学质量的同时也可以构建起和谐的师生互动关系，何乐而不为呢？本文具体分析与研究了小学生语文朗读兴趣、朗读能力的培养。

关键词：小学语文；朗读兴趣；朗读能力；培养策略；研究

引言：

语文是门重要课程，语文知识的系统性研究，能帮学生树立正确的三观，让他们朝着正确方向突破自我后，真正成为不可多得的栋梁之才。朗读是小学语文课堂教学的主要内容，培养学生朗读的兴趣和提高学生朗读的能力同等重要。只有教师为此付出更多努力，才能满足不同层次学生的认知需求，协助他们走向成功，未来去创造属于自己的美好新生活。笔者特意阐述了几点看法，来为小学语文朗读教学工作的继续推进提供帮助。

一、激发学生朗读兴趣

小学生年龄小，注意力不可能长时间集中。他们更喜欢参与有趣的课堂活动，希望在老师的帮助下探索未知的神奇世界。但是，小学生遇到各种选择、复杂难题时常常表现得十分迷茫，一旦脱离教师引导，还会出现探究热情不高、思维过于局限、分析意识不强等情况[1]。如何改善弊端现状，并且激发学生浓厚的朗读兴趣呢？笔者建议，我们教师重新确立教学目标，然后整合课程资源，告诉学生这样一个道理，那就是：朗读是我们融入情感、感悟生活、快乐成长的最好途径，在美文阅读中提高自己的文化品味，最终将达到有效学习的目的。学生有了朗读兴趣，便会乐于朗读，孜孜以求之，从而逐渐达到熟能生巧的境界。

二、组织角色扮演活动

小学语文课文大多故事性比较强，对话段落比较多。因此，教师可以让学生揣摩文中各个角色的特点，并试着表演。小学生大多爱表演，若是让学生扮演文中的角色，表演朗读课文，能够有效地提高学生的朗读热情，强化朗读效果。如学习《狼和小羊》这篇课文时，教师可以安排两名学生分别扮演狼和羊，扮演狼的学生在朗读课文时要时而愤怒、时而狡诈，扮演小羊的学生要时而可怜、时而机智，这种极富感情色彩的对话既满足了学生的表现欲望，又加深了对课文的理解。

三、纠正学生朗读错误

在小学语文朗读教学中，语文教师要转变传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，突出学生的主体地位，尊重学生因成长环境、家庭因素、性格特点、兴趣爱好等因素的不同而造成的不同差异，注重与学生之间的沟通和交流，通过师生之间的互动增进师生关系。在实际教学过程中，学生会出现读音不准、读错的情况，这就需要教师认真关注学生的朗读情况，在学生出现错误时，要及时纠正学生的错误，并通过朗读发现学生容易出错的知识点，加以针对性地教学，以此帮助学生更好地掌握课文的重点、难点。如课文中经常会出现多音字，在面对这些多音字时，教师可以在朗读前将这些多音字重点标注，让学生明白这些字的正确读音，然后在朗读过程中加深对这些多音字的印象。通过这种方式，促进学生学习质量以及学习效率的有效提高。

四、创设情境，动情朗读

由于小学生在学习的过程当中，难以长时间集中注意力，因此，教师在教学当中如果仅仅是单一地朗读课文，较难激发学生的朗读兴趣[2]。教师必须立足于课文内容，精心创设教学情境，构建轻松愉悦的朗读氛围，让学生能够动情地朗读。在创设教学情境时，教师可充分运用多媒体技术影音结合的方式进行教学，如教学《草原的早晨》一课时，教师可用多媒体播放草原风光的视频，并让学生借助于视频与音乐融入到课文情境中，让学生能够在草原的美景中，充满感情地去朗读课文。首先，教师在教学第一自然段时，通过草原风光的视频演示，让学生能够将观察、朗读、思考紧密结合，让学生能够深入理解与掌握“草原醒来了”的含义。在教学第二自然段时，通过草原视频，直观形象地展现出草原的风光与民俗，能够将自身的体验与课文内容进行紧密联系，让学生能够进行理解性地朗读，能够在朗读的过程中较好地展现出课文中所描写的羊儿的欢乐情景。在教学第三自然段时，通过再观看草原视频，让学生能够深入感受草原之美。借助于朗读、想象，让学生能够较好地学习、理解与掌握课文内容。

五、不断扩充朗读时间

小学语文朗读教学能力能否有效提升，取决于两点，一是教师对朗读教学是否足够重视，把朗读教学作为教学重点；二是小学语文课堂上如何进行朗读教学安排，课后有没有对学生布置朗读任务[3]。教师必须明白，学生的学习不是教师讲解得越多效果越好，教师应该把一部分时间交给学生，给学生发挥的空间，培养学生主动学习的能力，不能只是被动接受教师传授的知识。这样的方式会使学生对学习充满热情，有利于学生的朗读学习。如讲授《父亲的菜园》时，教师应要求学生课前对课文进行预读，达到熟读课文的程度，再在课堂上进行趣味朗读教学。教师可以让学生自告奋勇地在课堂上进行朗读，要求就是用普通话，吐字要正确清晰。在纠正不正确的读音之后，让学生根据自己理解的感情，带有感情色彩去朗读，并在同学间交流，读出课文包含的情感。并让学生课后多多进行练习。在学生互相交流练习时，教师要在班级内走动，对学生的朗读进行指导。发现学生的错误时，指出并帮助学生纠正；发现学生朗读得好时，给予鼓励和表扬，让学生朗读得更有动力。课上课下充分地练习朗读，可以有效提高学生的朗读能力。

结束语：

朗读能力的培养是小学生语言能力非常重要的组成部分之一，培养学生的朗读能力是语文教学的重要目标之一。朗朗读书声是小学语文课堂非常重要的特点。因此如果不培养学生的朗读能力，就无法完成教学目标。在素质教育全面实施的今天，小学语文教师应当注重学生朗读能力的形成与培养，通过多种多样的形式进行朗读训练活动，让学生变成朗读學习的主体，促进学生语感的提升。

参考文献：

[1]王若容.小学语文朗读教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）77-79.

[2]李佳.小学语文朗读教学剖析[J].课程教育研究，2018（11）30-31.

[3]刘凤生.小学语文课堂朗读教学的策略[J].新教育时代电子杂志，2019（05）221-221.