小学语文群文阅读教学应用研究

苏艳红

摘 要：小学群文阅读的教学模式注重从内容到形式上的双重改革，改革的目标重点在于培养学生的文学素养和人文内涵，并且充分的树立创新思维和探索精神，从而有效的增强教学当中的参与和互动性。在教学的模式上主张建立起以教材为基础，并且通过兴趣来引导的，通过引导来作为抓手，同时专题也能够成为创新性策略的实施策略，通过对教学内容的創新能够让学生在文章的组合和老师的引导中，更有效的去阅读，本文通过对《景阳冈》这篇文章的分析和举例说明，希望能够帮助学生们更好的引导学习，充分的实现群文阅读，并且在模仿拓展中达成的教学实际应用，希望能够对以后的工作带来帮助。

关键词：小学语文;景阳冈;群文阅读

1 引言

相比较于单篇文章的阅读教学，群文阅读指的是在语文教学的课堂中，通过一组有机组合多篇文章作为一个专题，让学生围绕议题开展相关的阅读活动，并且集体建立达成新型的教学模式共识，从而能够有效的提升学生的课堂阅读量，在让学生能够更好阅读的基础上，努力培养学生自主思考的能力，让学生具备举一反三的能力，而不是简单的引导和灌输，具备独立思考判断的能力。本文从我国小学语文课堂的教学现状入手，并且讨论了群文阅读在教学方式上的体现，不管是在理论上，还是在课堂的教学实践中，都希望能够通过本文的论述研究给未来的语文教学工作带来帮助。

2 小学语文群文阅读教学推行的背景及价值

目前我国推行的小学语文课堂的群文阅读教学模式主要是在阅读量缺口巨大的背景下，需要充分的引入这一教学模式，从传统的灌输的教学方法上，只是老师一味的讲解，学生没有真的激发思维，动脑能力明显不足，并且在创新能力上也比较薄弱。另外，随着社会时代的发展信息化时代已经来临，需要学生具备信息筛选的能力和意识，在阅读量和阅读速度上都有明显的提升。通过群文阅读，学生能够在阅读的过程当中帮助其建立完善的思维方式和思考能力，对文章的价值分析更具有创新性，在目前的研究过程当中，认为群文阅读的出现和产生是为了帮助学生具备更强的阅读能力，在阅读的速度和阅读的判断上都有更高的提升，正是这样才能帮助学生加速阅读量，做好相关知识的储备[1]。

群文阅读在小学教学当中除了以上的价值，还应该包括以下几个方面：首先群文阅读有助于提升学生的人文素养，帮助学生更好的丰富自身的文化内涵，在小学生的阅读阶段，兴趣和文化素养的塑造都十分的重要，群文阅读能够让学会自主的表达出对不同角度和不同内容文章的分析和理解，在大量的阅读积累当中塑造更好的文化修养和内涵。

其次群文阅读能培养学生的开放性思维，帮助其树立探索和讨论的精神，这能够让小学生充分的具备开放性的思维方式，从事物的多角度上去进行分析和整合，能够分析出不同的观点和想法，这种发散式的思维能够让那个学生的阅读和思考都变得更加灵活。最后群文阅读能够有效的帮助学生增强课堂教学的灵活性，能够让语文教学的形式变得更加生动有趣，在老师的引导下，学生能够通过自身的发散性思维去思考和判断，并真正的体会到作品所具有的美感，让课堂成为智慧的激发地。

3 《景阳冈》文章的群文阅读教学应用

《景阳冈》一文是小学语文五年级下册的课文，很多文章都属于同组的，比如《猴王出世》等都属于我国的古代经典作品，在写作的手法上都以描写为主，所以本文通过对《景阳冈》这篇文章为核心的教学方案，指导学生们在学习这篇课文的同时按照相类似的方法，对其他文章进行群文阅读，这样能够有效的帮助学生养成模仿和拓展的能力，从而加强对知识的更深一步的认知[2]。

3.1 景阳冈的引导教学

3.1.1 背景介绍

在课文的阅读过程当中 ，老师需要将课文的背景知识进行充分的介绍，来吸引同学们的注意力，从而提升学习的兴趣，对于课文的阅读来说，一直都被认为是十分枯燥的工作，需要通过巧妙背景介绍来增强学生的学习兴趣。对《景阳冈》这篇文章的教学来说，可以通过“武松打虎”的图片来讲述故事，让学生对这一文章产生兴趣，同时介绍武松是如何打虎的。之后需要对《水浒传》的背景进行一个简单的描述，施耐庵是这部书的作者，其出现在山东农民起义的北宋时期，事件发生的地点是在山东省谷阳县城东17公里，传说这里是荒芜的，并且经常会有一些野兽出没。

3.1.2 初读课文

在学生初读课文时，采用的是快速阅读的方式，能够将这篇文章的整体故事情节做出简要的掌握，第一需要设置相应的线索问题，将注意力集中在讲述了什么故事，具体能够分为几个部分来进行分析，人物的主要特征等。并且在初读课文的过程当中，主要是对整体文章的情况得到一个完善的理解，能够清晰的知道文章的整体架构如何，包括其是分为吃酒、上冈、打虎、下冈这四个主要的部分。

3.1.3 品读文章，了解人物的描写手法

在群文阅读的过程当中，本文的论述和分析需要对学生进行一项要求，对描写性的句子进行更深层次的把握，可以直接划出来，能够通过阅读来分析文章内人物的性格和心理活动等，包括武松的心理活动、描写武松打虎时的动作、描写老虎的动作及其同店家对话当中透露出的人物性格等多方面的因素[3]。

3.1.4 生字词的学习

最后要进行的就是对学生在阅读过程当中的生字词的学习，这也是语文阅读教学当中的最后一个环节，主要是培养学生在整体阅读上的能力，避免出现因为生字词的问题让学生的阅读产生终断，帮助其更好的理解文章的含义。

3.2 群文阅读系列文章

在阅读了《景阳冈》这篇文章之后，需要做的就是群文阅读相关的系列文章，引导学生通过相类似的学习方法和思维方式。

3.2.1 自主阅读中知识和方法的迁移

在学生的群文阅读过程当中，同样需要老师做好相应的辅助工作，首先需要设置好线索问题，文章中主要讲述了什么样的故事，可以分为几个部分来进行分析，包括整体文章对动作心理上的描写语句，都需要在阅读中关注，比如说在《猴王出世》中就可以分为两个大的部分出世和成王。另外需要充分概括人物的中心思想和性格特征，用自己的话去概括文章中任务具有的特征等，开发学生的创新能力。

3.2.2 分组与讨论发言

在实施群文阅读的教学方法当中，需要老师将整个班级的同学进行分组，通过以组为单位分析各自的章节，然后在课堂上通过代表发言的形式去进行学习成果的讨论和分析，让学习效果更佳明显。

3.3 模仿与拓展

在最后的模仿与拓展阶段，让学生能够对所学知识得到一个吸收利用的升华，对文章中人物的心理活动等开展课外故事大会等形式去有效的提升学生的口述和总结能力，在实践的过程当中，围绕特定的主体，针对性的参加一些作文比赛，通过对人物的描写，这样有针对性的作文训练为开展优秀作文评选活动带来了十分有益的作用，并且能够充分的提升学生在实践中的积极性，提升整体的一个参与感，产生阅读和学习的兴趣，从而提升课堂教学的质量，让小学语文教学工作的进一步开展能够达成一个质的飞跃。

4 结语

综上所述，在小学群文阅读的教学当中，就是从根本上去改善目前的课堂教学阅读量，同时更加有效的增强学生的阅读速度和创新思维的培养。群文阅读在目前的教学工作开展当中，也已经成为一项重要的核心部分，通过专题的形式让学生提升自身的阅读能力，让学生发自内心的爱上阅读，增强课堂的参与感和互动性，提升学习兴趣的同时，让学生具备更高的学习能力。

参考文献：

[1] 罗明娇.关注选材：“1+X”群文阅读教学“无米之炊”的解决之道[J].兰州教育学院学报，2018，34（06）：171-172+174.

[2] 王美芳.语文群文阅读的教学方法[J].江西教育，2018（12）：43.

[3] 袁丽佳.群文阅读从课堂开始——以人教版四年级教材为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：158.