小学三年级学生语文朗读能力培养刍议

满爱华

摘 要：在核心素养背景下，小学语文教师在教学中应当强化对学生的能力培养。和传统的教学模式相比，小学三年级语文教学中培养学生朗读能力，是提高学生语言表达能力、文本理解能力的关键。因此，小学语文教师应当深入分析当前语文朗读教学现状，积极开展朗读训练，全面提升学生语文朗读能力。

关键词：小学语文;朗读教学;对策

朗读是一门有声艺术。小学三年级的学生，已经具备了一定的语文基础，如汉字基础、拼音基础等。教师在三年级语文教学中，要结合学生的知识结构和能力层级，积极开展朗读训练，培养学生的语文朗读能力。和传统的讲授式教学模式相比，小学语文教学中朗读训练的开展，有利于提高学生的文本理解能力以及语言表达能力，提高学生语文综合素养。笔者在执教小学三年级语文的过程中发现：很多教师在教学中忽视朗读训练，朗读训练的缺失，直接影响了学生语文能力的提升。基于此，笔者结合自身的小学语文教学实践经验，立足小学三年级语文教学，探索在教学中培养学生语文朗读能力的有效对策。

1 小学三年级语文教学培养学生朗读能力的重要性

1.1 有利于提高学生的语言表达能力

在语言的学习中，听、说、读、写能力是学生应当掌握的基本能力。基于语文核心素养的视角，教师在语文的教学中要想发展学生语言核心素养，全面提高学生语文综合素质，就需要从听、说、读、写四方面入手，促使学生语言能力的提升。就小学语文的教学而言，朗读训练的开展，是提升学生语言表达能力的重要途径。我们知道：朗读，是有声语言。读的过程，也是学生表达、表现的过程。在朗读的过程中，学生的字音、节奏、语调等将会得到很好的训练。以字音的训练为例，读准字音，是开展朗读训练的第一步，学生在朗读的过程中准确把握每个字的读音，有利于提高其音准，促使其普通话水平提升。而普通话水平的提升，则是提高学生语言表达能力的关键所在。可以说：朗读训练的开展，无论是字音训练还是节奏训练，都有助于提高学生的语言表达能力。

1.2 有利于提高学生的理解能力

新課程改革背景下，小学语文教师的教学，应当重视学生对阅读文本的理解，而不是死记硬背。那么，如何提高学生对文本的理解能力呢？我们常说：“读书百遍，其义自见”，这句话直观地表达了“读”与“悟”之间的关系。即学生通过大量的读，所读的文本的意义自然就懂了。由此可见，小学语文教师在语文教学中积极开展朗读训练，借助朗读，刺激学生的大脑，让学生多读、多记，有利于在潜移默化中提高学生的文本理解和感悟能力，提高学生的语文综合素养。

2 当前小学语文朗读教学现状

有人说：朗朗的读书声，是校园最美的风景。笔者认为：朗读教学应当贯穿于语文教学的始终。然而，在当前的小学语文教学中，笔者发现：很多小学语文教师在教学中不重视朗读训练，对学生朗读能力的培养重视不足是普遍存在的问题。举个例子：一堂课40分钟，但用于学生朗读的时间不足五分钟，其他的大部分时间都处于“讲问教学”状态。更有甚者，部分教师给予学生“读”的这五分钟，学生都是处于默读的状态，属于无声语言，更甭谈指导学生朗读的技巧和方法了。这样的语文教学现状，属于典型的应试教育模式，与现代教育改革发展的目标格格不入。

3 小学三年级语文教学培养学生朗读能力的有效对策

3.1 多读，培养语感

在小学生成长的过程中，朗读能力的提升、朗读技能的形成，都需要一个长期的过程，而不是一蹴而就。因此，小学语文教师在教学中开展朗读训练，一定要指导学生多读。书读多了，语感自然形成。对语言的学习而言，语感是一个极其重要的元素，是学生对语言文字符号所产生的一种直观感受，这种直观感受直接影响学生语文学习的效果。因此，指导学生多朗读，培养学生的语感，是小学语文教学中开展朗读训练的必经之路。首先，在课堂教学中，教师要给学生留更多的朗读时间，改变过去让学生默读5分钟的语文教学现状。同时，在朗读的过程中，教师要改变过去学生随意读的现象，通过规范性的、标准性的朗读训练，提高学生朗读能力;其次，教师要善于拓展学生的朗读时间。学生的语文朗读，并不一定要在课堂上进行，教师可以不断拓展朗读时间。例如，在早读时间朗读;在课余时间朗读等，都是多朗读的表现。

3.2 培养学生朗读的技巧

在小学语文的朗读教学中，我们经常听到的一句话是：“正确、流利、有感情地朗读课文”。这看似是一句很简单的话，但对小学生而言，要想真正做到这一点绝非易事。首先，学生要做到“正确”朗读，就需要把握几点：不添、不漏、不错。这对于小学阶段的学生而言，着实是个不低的要求;其次，学生要“流利”朗读，即在朗读的过程中，不能重复，不能卡壳，要能够一气呵成读完;第三，学生要做到“有感情的朗读”，这里的“有感情的朗读”是指学生在朗读的过程中，要深入把握朗读文本的情感内涵，并能够融入情感朗读，这对于生活阅历不够丰富的小学生而言，要做到这一点，也绝非易事。这就要求小学语文教师在朗读训练的开展中，应当强化对学生朗读技巧和方法的指导，如何发音、如何吐字、如何把握节奏和情感等，都需要教师悉心指导，方能取得好的朗读效果。

3.3 丰富朗读教学形式

小学语文朗读训练的开展，教师要采取多样化的方式进行。例如，在朗读训练中，教师通过自身的示范朗读，给学生很好的模仿资源;又如，教师借助多媒体辅助教学手段开展朗读训练，借助一些优质的朗读音频、朗读视频等，营造语文朗读的氛围，激发学生朗读兴趣。

综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师在教学中应当强化朗读训练，培养学生语感，提升学生语言表达能力，发展学生语文核心素养。

参考文献：

[1] 祁莉娟.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].科学大众（科学教育），2019（01）：85.