中职工艺美术专业图案课教学模式的创新研究

郑仁惠

摘 要：在中职工艺美术设计图案课的教学中，教师应紧密结合中职生的特点和当今学生专业技能培养与时代接轨的需要，并紧密结合学校的软硬件设施来开展。本文针对中职美术设计专业图案课程，将传统手绘图案与计算机软件设计图案相结合，进而为中职美术图案课教学以及对中职生“工匠精神”、创新能力的培养提出了几点浅见。

关键词：中职生;工匠精神;手绘图案;计算机设计;创新能力

1 图案素材的收集，调动中职生学习图案的兴趣

中职学校工艺美术专业，目的就在于向社会输送更多优质的设计技能型人才，图案作为非常好的设计基础课程，应用范围广泛——图案与传统工艺设计（传统木雕、陶瓷艺术）、商标图案、广告设计、图案与服装设计、图案装饰与公共空间设计等，可让同学们通过相机拍摄、参考图案书籍、上网收集，平时进行素材收集的归类和整理。教师可以每节课前给同学们讲一个有关图案设计制作的“工匠大师”的精彩故事，来激发同学们的学习兴趣。

2 中职图案课堂有效激发学生绘制图案的相关策略

随着时代的发展、教育体制的改革，不论是传统图案的手绘还是计算机设计软件的应用对于中职学校的学生都同等重要。中职学校应将传统手绘与现代科技相结合的技能传授于学生，让传统手绘图案工艺更好地融入到人们日常生活美学中。

2.1 传统手绘是基础，学好基础、激发创新灵感。

教师可将自己准备的图案素材，例如：印有图案的丝巾、衣服、绣花鞋、包装纸、手机壳等实物带进教室让同学们来感知图案;教师还通过让同学们来展示自己准备的图案素材，进而激发他们想要绘制图案的兴趣;通过讲解使同学们知道图案纹样是美化人们物质生活的装饰艺术，主要应用于印染、陶瓷、装潢、建筑等设计中，它主要分单独纹样、适合纹样和连续纹样。

教师在教授同学绘制图案纹样时，可将单独纹样和适合纹样作为手绘的重点。同学们先从单个植物图案、单个动物图案临摹开始再到写生、变形，以及适合纹样、连续纹样的设计，在练习中学习运用图案规律，图案的色彩与表现方法，掌握设计方法，初步领会图案的形式美法则。

因为手绘是基础，是工艺美术设计的基本功，所以同学们刚开始学习绘制图案要多动手画。手绘最让人着迷的地方，可能就是你脑子里有想法的时候，几乎可以随时随地找到纸笔，随心随性，开始绘制，想怎么画就怎么画。图案的色彩与表现方法在学习过程中较难，学生是要通过不断的积累和练习来完成，在学习的过程中由于中职学校的学生绘画基础较差，缺乏学习主动性，缺乏坚持不懈的精神，眼高手低的现象较普遍，所以教师要多耐心指导，教师可以利用计算机换色方便来给同学们讲解色彩知识。教师可以鼓励同学们先练好手绘线稿，后面可以将自己设计的图案输入电脑进行配色。为了提高同学们的积极性，教师让两个班的同学来以班的形式来进行比赛，看哪个班绘制的优秀图案作品多，这样大大提高了同学们的动手能力。教师也可假定针对某种特定产品让同学来进行图案设计。

2.2 计数机软件设计图案能较好的解决学习难点。

教师应采取多元化教学。计算机绘图的效率高、图案工整精确、修改比传统绘画容易、所需材料简单等，能提高学生学习效率，较好的激发学生的学习兴趣。

学生在刚开始学习二方连续图案、四方连续图案时，大家理解起来比较困难，教师以前教学都是通过大量的图案实例来给学生讲解;现在随着时代的进步，科技的发展，学校计算机软件的普及，给我们的设计也带来了许多的便捷。教师在讲解四方连续图案时，只需要在PS软件中用定义图案及填充命令来制作图像就可以清楚的快速的演示出四方连续图案。四方连续图案多用于纺织物上。以一个单元纹样为基础，向上下左右四面扩展延伸的连续纹样。分为散点式、连缀式、重叠式三种。同学们现在可以通过教师在PS软件上的演示，很直观的感受到二方图案和四方图案的产生，大大提高了教学效率，同学们感受到计算机设计的乐趣，眨眼间就可以绘制出变化万千的图案。但要很好的完成计算机图案的设计当然离不开前期手绘时学习的图案知识，并且手绘可以先快速画好草稿，再运用计算机认真做出一个图案元素，再将这个图案元素进行变化。同学们的学习积极性提高了，能很快用电脑做出二方连续和四方连续图案，有的同学设计了花桌布;有的设计了美丽的壁纸;有的设计了窗帘等。。

以前的教学模式是传统手绘，同学们绘制较慢，特别是在图案色彩练习这一章节，作业完成的质量不高，同学们画坏了改动也不方便，完成的大多是单色图案。现在有了计算机软件，同学们设计图案的积极性增加了，完成的彩色图案较单色图案多。采用传统手绘图案与计算机软件设计图案相结合的教学模式，能更好激发学生绘制图案的热情，学习效果较好。

3 传统与现代的结合能更好的培养学生的创新能力

为了达到学以致用的目的，教师可让同学分组来进行图案设计技能比赛。给定好尺寸的白色丝巾设计4款图案，图案形式不限。采取分组设计可以很好的调动同学们的积极性。教师可带领同学们去丝绸店参观，教师还可抛砖引玉让同学们以某个故事为背景来创作，或是以春夏秋冬的色彩或植物圖案来创作，或是以现代元素来进行设计。同学们见得多了，听得多了，思路才可以打开，才能设计出我们意想不到的图案。

3.1 计划的制定

首先同学们将自己的想法在本组进行讨论，制定本次选用传统手绘图案还是机器印制图案，选出最佳的创意;接下来同学们绘制草图，拿给教师审核，教师给出指导意见。在进行设计时，学生需要按照本组的设计计划书来创作图案。

3.2 计划的实施

4 图案作品的展示与评价

完成丝巾图案设计后，教师安排两个课时在班级内展示学生的设计作品，效果好可安排在全校展示或是到校外交流展示。本班的展示环节如下：

1.组长带领组员，用多媒体将本组设计作品展示出来，并对本组作品在构思与制作以及不足进行讲解，总结本次其设计的心得体会和收获。

2.各小组之间相互评价，指出其存在的不足。

3.教师进行点评。评价体系主要包含专业知识、操作技能、通用能力与综合评价。同学们通过点评可更好的掌握图案知识。

4.最后由教师和每个同学选出最满意的6件作品写在纸上进行投票，得票最多作品获得优秀奖。教师对优秀作品给予表扬，肯定。这样也可以调动同学们的积极性，自己的劳动成果可以被认可，是件令人高兴事。

5 结语

综上所述，中职学生在学习图案这门设计基础课时，教师不仅要让学生掌握图案基本的慨念与传统手绘;还应让学生学会使用计算机软件设计图案;还应对学生的创新能力进行培养，激发同学们的学习兴趣。让同学们能正真喜欢上图案这门课程，愿图案课能为同学们的设计之行打开一条小小的思路。

参考文献：

[1] 马绥莉.新时期图案设计教学创新探讨[J].美术教育研究，2017（21）：138.

[2] 张正元.图案设计在现代教学中的创新型研究[J].今日湖北旬刊，2012（12）.

[3] 吕艳.现代图案设计教学方法的创新研究[J].大众文艺：理论，2009（22）：227-228.