浅谈高中思想政治课教学的“生活化”

许玮

摘要：近年来，我国教育事业随着我国经济建设的快速发展而发展迅速，在高中阶段的教学中，高中思想政治课教学的“生活化”，认为在教学过程中不止强调科学性，更要强调人文性;不止强调知识接受，更要强调个人感悟;不止强调“知”，更要强调“行”。

关键词：高中思想政治课教学;“生活化”

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0271-01

引言：高中教育由于其特殊性和重要性，一直以来受到国家和学校的高度重视，同时学生对其重要性也有所改观。高中思想政治课程以立德树人为根本任务，以培育学生社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、培养思想政治学科核心素养、提高社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

1.以“实”求“是”，点愁学生投入学习的热情、提升学习效果

教学“生活化”评价体系要改变传统的只重视知识获得评价方法，也要改变传统以考试为核心的评价手段。这个评价体系不仅应该重视学生在学习过程中的表现，还应该重视学生的生活表现。更以“实”求“是”，在政治教学中，用学生的实际行动来落实、证明学生的进步和成长让学生将知识落实于行动，完成他们每个人力所能及的事务，不只是以背诵、识记知识来评判学生，这样才能点燃学生投入学习的热情，提升学习效果，从而促进学生和谐人格的形成。

2.要处理好教材和生活素材之间的关系

辩证唯物主义认识论认为，任何知识都来源于实践、经验和生活。而生活化的政治课堂就是要遵循“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。这就需要教师不局限于教材上有限且部分滞后的学习内容，联系学生的生活，寻找有意义且合乎实际的生活素材。这也是思想政治课程标准所强调的“要构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系”的要求。但这并不意味着要放弃教材内容，而是要对教材进行适度的拓展，将直接经验和间接经验有机地融合在一起。

3.充分利用生活化的教学资源.引导学生探究发现

教学资源又称为课程资源。利用生活化教学资源一方面要合理使用教材，挖掘教材中生活化的元素。新教材强调理论与实际要有机结合，在讲授教材知识的过程中要联系学生的生活实际。这有利于体现生活化教学的理念和政治学科的育人功能。比如在讲授矛盾特殊性这一原理时，可以播放关于“中国梦”记者街头采访民众的梦想是什么的视频片段。提出问题为什么不同的人会有不同的梦想？为什么儿童、少年、青年人、中年人和老人这些不同年龄段的人会有不同的梦想？引发学生思考、探究，最终结合矛盾特殊性知识点讲解，使学生更好地掌握矛盾特殊性，具体问题具体分析。另一方面，要关注学校、家庭、社會生活，挖掘其中可利用的教学资源。教学过程也是一种生活过程，教学要打破教材的束缚，充分利用学校、家庭、社会生活中可利用的资源。同样家庭也是获取生活化教学资源的重要的地方，比如在讲消费这一框前，可以布置学生了解自己家里的消费支出，然后将全班的数据整理分析，在这一过程中，学生能够学到课本中关于消费的知识，同时能体会父母的工作的辛苦从而领悟理消费的重要性。同时也要充分发掘社会中的教学资源，如时政热点，典型人物尤其是与高中生年龄相仿的典型人物事迹，都是生活化教学可利用的重要教学资源，都可以用来为教学服务。

4.教学内容生活化

提起对思想政治学科的印象，很多学生都会回答：枯燥、理论多、不实用等，这种态度也是造成学生在政治课堂上不积极、不主动的主要原因。因此，要想提高学生的学习兴趣，转变学习态度就要让学生感受到思想政治与现实生活的关系，将教学内容生活化，这样才能拉近学生与课本的距离，进而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。在实际教学中，教师可以根据基本教学内容对教学材料进行大胆改造，将现实生活引入到课堂上，从而让学生感受到教材是生活的写照，生活是立体的教材。

5创设生活化的教学情境，提高学生的学习政治课的兴趣

教学生活化实际上是一种建立在生活实践上的情景学习，其目的是建立教材内容和生活之间的联系，使学生能更好地把政治学科知识纳入到原有的知识体系中。第一，借助语言来描绘生活当中的情景。也就是教师或学生通过生动形象的话来描绘生活中的故事，场景以及刻画生活中的人物。例如讲到钱货两清消费和贷款消费的消费概念的时候，教师可以描述一个生活中的场景，一天两位老太太在公园散步的时候相遇，其中一位老太太说：“我终于攒够了买房子的钱，前几天刚搬进去。”另一位老太太说：”我前几天刚还清年轻时买房子欠下的银行贷款。”通过这个生活情境的描述，学生便能很好地区分什么是贷款消费，什么是钱货两清的消费。第二，利用多媒体设备再现生活情境。用音乐、视频等方式将生活化的呈现在学生的眼前，让他们受到感染和启发。第三，用幽默夸张生活情景。幽默中有夸张的成分，所以我们可以借助幽默夸张展现生活情境，一方面可以让沉闷的课堂变得更加活跃，另一方面也能够引发学生想象与思考。

6.以“上”启“下”，促进国家意义和个人意义的统一

政治学科由有其自身的特殊性，关乎国家、社会和个人。在我们的政治教学中，如果只强调国家意义、民族意义，那么对学生而言，他们会觉得政治的学习太空洞，距离自己的生活太过于遥远，只有空洞的道理灌输，他们是感知不到政治学习对自己的意义;反之，如果政治教学只强调学生的个人意义，那么对于思想政治学科的开设也就失去了存在的意义。因而，在“生活化”的教学中，我们要以“上”启“下”，既要服从国家的方针政策，也要有个体的灵活发展，强调国家意义和个人意义的相对统一。

7.结语

综上所述，要有效实施高中思想政治生活化教学需要教师根据教学内容和现实状况设定完整的教学流程，紧扣教学主题，将教学活动的各个环节与现实生活相结合，不能为了生活化而随意套用现实生活中的例子，只有这样才能充分发挥生活化教学方式的积极作用，促进学生思想政治成绩和个人综合素质的全面提高。

参考文献：

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