初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索

洪林

摘要：素质教育背景下，初中数学教师在课堂教学中，要与时俱进创新教育理念，结合初中学生天性特点和学习能力，创设出对应教学内容的课堂情境。从而激发学生主动学习意识，培养学生问题探究意识，更好的促进学生学习成绩及数学核心素养提高，体现良好数学教学成效。本文结合当前初中数学教学中存在问题状况，具体阐述初中数学创设课堂教学情境策略探析。

关键词：初中数学;教学;策略探析;课堂情境

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0225-01

初中数学知识较小学有了很大的难度及抽象性，教师在课堂内要结合教材内容积极创建对应教学情境。以有效培养学生数学逻辑思维及解决问题能力，促进学生数学核心素养提高，实现数学教学实效。

1.当前初中数学教学中存在问题状况

现阶段，部分初中数学教师没有能够及时创新教育理念，在课堂教学中依然沿袭传统单一的教学模式，采用填鸭式灌输的教学方法。同时，也未能与学生展开积极交流活动，学生的教学主体地位被忽视，不能充分结合初中生个性特点及学习领悟能力创建课堂情境。学生无法产生主动学习意识和参与积极性，课堂教学氛围也得不到有效改善。一些学生因此出现了对于数学学习抵触、厌惧的情绪表现，有的在课堂上插科打诨，扰乱正常教学秩序;有的在角落里打瞌睡混时间，做与数学学习无关的事情。这些因素都直接影响学生学习成绩及数学核心素养显著提高，无法体现良好数学教学成效[1]。

2.初中数学创设课堂教学情境策略探析

2.1 紧密联系生活构建教学情境

教师在数学课堂中要尊重学生的教学主体地位，通过紧密联系学生实际生活构建对应教学情境，以更好的实现数学教学成效。比如，教师在教授到《数据收集与整理》这一章节时，尊重学生的教学主体地位，开展互动趣味教学形式进行授课。同时，需要说明的是，教师在上一节数学课后就已经要求学生各自准备少量的、不同类水果，留待这一节课上教学使用。首先，教师将全班学生合理分成六组，并要求每组学生将准备好的水果，以小组范围进行整理统计数量、种类。教师对于学生教学主体地位的尊重，激发起学生强烈的学习兴趣和课堂参与度，营造出和谐放松的教学氛围。随后，教师在黑板上制作了一个简单的统计图，并已经将学生们带来的水果种类标注出来了。这时，教师说“同学们现在已经看到了，老师在黑板上制作了一个简单的水果统计图。大家带来的都是平时最喜欢的水果，接下来老师就要和同学们在互动中，进行熟练应用统计表的趣味教学活动。”有的学生发言“老师，统计表除了帮助整理统计水果，还有什么用啊？”教师详细讲解到，统计表不单单体现在水果方面的统计，还广泛应用在人们日常学习工作生活的方方面面。任何档案数据、各种有型的和无型的物质财富等，都需要有一个科学合理的整理计算过程结果，这也就是统计表的重要作用意义[2]。

2.2 结合教学内容創设对应课堂情境

初中数学教师可以结合教学内容，创设出对应的课堂教学情境。不仅能够极大激发学生学习热情，培养学生问题意识和逻辑思维能力，更能良好促进学生学习成绩及数学核心素养显著提高，满足素质教育需求。

比如，教师在讲授《圆》这一课节时，就在讲台前方悬挂圆形物体课件图片，以方便学生更直观认识了解圆的形态。首先，教师讲到“同学们，这一节课教学内容是‘圆的认识’，在我们的生活中，圆无处不在。人们所食用一些食物、使用的部分物品工具，很多服装设计上也有圆的概念体现。相信同学们也都听说过这样的说法，地球也是圆的。那么，这一节课，就让我们好好来看一看圆的世界。”随后，数学教师开始为学生讲解圆及圆中的各个部分名称，对于圆的特征和相同一个圆内直径以及半径关系则做了重点讲解，并认真教授学生怎样应用圆规来画圆。待学生们练习了一会圆规画圆后，教师讲道，“同学们刚刚已经了解认识圆的名称、特征以及直径和半径关系，也学会正确应用圆规画圆，现在谁可以在黑板上演示一下如何正确画圆？’’马上有同学踊跃举手，在黑板上按照教师教的使用圆规的方法，将圆画了出来。教师适时赞扬道“这位同学圆画的非常好，也说明已经完全理解掌握了老师之前的课堂讲解。现在，同学们和相邻同桌组成合作小组，利用已有的圆规、直尺以及白纸来画圆，同时要测量出直径和半径数据，并记录下来在进行比较观察。”没过多久，学生们都完成了圆的测量实验。有同学举手发言，“老师，通过数据比较，我发现同一个圆里的半径都相等，直径是半径2倍;每个圆的大小取决于半径，半径越大，圆就较大;而且圆心固定在哪，圆的位置就固定在哪[3]。”

3.结语

综上所述，本文主要阐述当前初中数学教学中存在问题状况，以及初中数学创设课堂教学情境策略探析。新时期形势下，初中数学教师充分结合学生学习能力特点，积极创建对应教学内容的课堂情境。既引发学生学习兴趣和参与积极性，培养学生解决问题能力和数学逻辑思维，又全面提升学生数学核心素养，体现良好数学教学成效。

参考文献：

[1]裴明祥.重视情境创设，提高数学素养——浅谈初中数学有效教学策略[J].情感读本，2018，11（9）：43.

[2]卢春华，李卫星.新情境教学的有效性探讨——故事引发和教师启发结合[J].理科考试研究（初中版），2014，21（10）：42-44.

[3]徐永民.提高初中数学教学质量的实践探索[J].学周刊B版，2011，18（7）：132.