“四动”教学，效率之根

彭礼琼

摘要：古人云：“师者，传道授业解惑也”。不管是昨天的应试教育，还是今天提倡的素质教育。我觉得师者之传道授业解惑的职责是一定不会变的。那么，如何让学生把所学的知识全部掌握，快速掌握。提高课堂教学的效率呢？根据笔者20多年化学老师的教学经验来看。我觉得化学教学过程中只要做到“四动”教学，那么教学效率也一定会大大提高。“四动”是哪“四动”？即心动、口动、手动、脑动。

关键词：化学;教学效率;“四动”

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0077-01

俗话说得好，好奇心是成功的关键！如何让学生对化学产生好奇呢？那就必须让学生对化学学科为之心动。比如第一堂课用一些奇妙的化学实验。什么瓶吞鸡蛋。什么魔棒点灯。什么烧不坏的手帕。等等，等等。一定会引发学生产生浓烈的好奇心，他们会对自己说。我想学化学，我要学好化学。这就是心动第一课。当然让学生对化学产生心动。除了课堂实验以外。我们也可以用老师自己独特的教学魅力来吸引学生，让学生为自己化学老师心动，为化学课心动。比如幽默的、风趣的课堂语言。精准的、科学的、精炼的知识叙述。当然，如果化学老师是一位年轻的、漂亮的，或者是英俊潇洒的。那你可以很轻松容易从外表就吸引学生对你这位化学老师产生兴趣，对化学课产生心动。而我们这些老教师，当然你不可能用你的皱纹，你的自发，去让学生心动。那就只能用啥呢？用你丰富的人生阅历;用你对知识的旁征博引、融会贯通，这些也会让学生为你心动，为化学课心动。

第二是口动。有许多老师认为化学是理科，而不是文科。阅读，特别是大声的朗读是不必要的，是耽误时间的。但是我要说的是，这是错误的！在化学学习中，我们会涉及到很多的概念性的，理论性的东西。如果这些知识。让学生通过朗读的形式，特别是对关键词加重语气的朗读。这种看似怪模怪样的方法，反而会让学生在脑海中留下不可磨灭的印象。一个我教過的已经毕业将近十年的学生回母校来看我的时候，他还依然笑着对我说：“老师，我至今没有忘记，你让我们摇头晃脑的读质量守恒定律的情景。”说完，他还情不自禁地像在初中的时候一样摇头晃脑地读了一遍质量守恒定律的定义。我不仅在心里暗自得意。看，这就是动口的效果。口动的魅力！

当然，化学学科的特点就是实验性科学。所以我觉得让学生的手动起来那是必不可少的。但很多的学校化学老师都以时间不够，实验特别是学生分组实验太过麻烦。把能减的实验尽量减掉，而我觉得既然选择了教化学，做一名化学老师。那么，我们就应该本着科学的态度，求真的精神，任何一个实验都不能减。在教学生涯中。我经常把教师演示实验改成学生实验。而且还常常给学生布置一些在家庭中就可以做的家庭小实验。比如醋泡鸡蛋，比如探究菜刀生锈的实验条件，又比如自制面粉爆炸器。我还经常让学生在家庭中用手机记录自己的实验过程。分享到同学群中，大家一起欣赏。让学生从中体验到动手的快乐。成功的喜悦。这些快乐的体验，让学生充分的调动自己的一切感官，全心身地投入和观察一个个的化学实验。这样实验的现象，就会一目了然，永记于心。实验的结果也会深入到他自己的脑海深处。成为他一辈子的记忆。

心动不如行动。行动不仅要动手，更要动脑。口动不仅仅指的是要动口朗读，而且我还要求学生能够适当地发表自己的见解。能够和同学们相互交流自己的发现，自己的观察结果，以及自己的分析结论。手动也不仅仅指的是动手实验，还包括学生要及时有效的动手做好笔记。及时的动手做好相关的这个知识的练习和巩固作业。在动心的过程中，不断的发现问题。在动手中不断的解决问题。在动口中提高自己的语言表达能力。在与他人的讨论中，训练自己的思维能力。一切都是为了最后大脑能动起来。这样学生才能养成化学素养，培养出学生的化学学习能力。化学这门学科的综合素质能力上去了，那么其他学科不是也同样可以依此类推吗？在“四动”教学过程中，我们相当于就给了学生一个终身学习的方法和能力。

课堂是学生的。老师只不过是一个指导者。“四动”让我们把课堂还给学生。让学生成为课堂的主人！“四动”教学是提高教学效率的根本