小学语文阅读教学有效性策略研究

苗艳艳

摘要：语文阅读教育对于小学生的语文综合能力提升来说有着直接的促进作用，阅读同样是学生后续语文学习的重要基础，本文将主要探讨如何通过有效的教学策略设置，提升小学语文阅读教学的有效性，望能通过笔者的经验分享，为提升我国小学语文教育质量提供一定的借鉴和参考。

关键词：小学语文;阅读教育;有效性;趣味性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0076-01

前言：阅读是学生获取知识的重要途径，无论是语文学科还是其他学科的开展，都离不开阅读的帮助，通过阅读学生也能够获得思想认识的提升。小学阶段是个体各项能力形成的关键时期，在这一时期，小学语文教师要注重对学生进行正确的教学引导，提高小学语文阅读教学的有效性，从而提升学生的阅读水平。

1.提升学生的阅读学习兴趣，激发内在动力

对于开展阅读来说，教师首先要注重学生的兴趣激发，让学生能够在教师的引导下形成阅读学习的兴趣，在这方面教师可以采用以下三种方法帮助学生了解到阅读的乐趣所在。第一种方法为诱导法，这种教学方式主要指的是教师可以向学生进行一些兴趣故事的渲染，激发出学生的好奇心，从而让学生提高阅读的欲望，在使用这种教学方式时，教师可以引用一些童话故事、名著以及古今中外经典故事等等，用生动的语言激发学生的阅读学习兴趣。第二种方法为以身示范法，在这种教学方法中，需要教师能够和学生进行共同的学习，在阅读之后，双方都要写读后感，教师的读后感实际上对于学生来说是一种重要的模范带头作用，能够让学生了解到如何开展有效阅读，从而帮助学生有所提升。第三种方法为激励法，这种教学方法能够通过鼓励的方式，让学生了解到阅读的乐趣所在，让学生保持一定的阅读热度，在这方面，教师可以多举行一些读书评选活动，在学生群体中树立优秀的典型，从而激发学生的阅读兴趣。

2.对课上阅读内容进行延伸和拓展

在提高阅读的有效性方面，教学可以考虑到语文学科本身的特点，通过组织语言实践的活动，让学生在阅读中获得更多的乐趣，同时获得实际能力的提升。在这方面，教师可以采用拓展延伸阅读的方式，让学生进一步加强自身的阅读能力，并且带动写作一同发展，由于在课堂上教学时间有限，学生能够获得的提高和帮助并不够充分，此时教师开展课外阅读活动的方法能够让学生获得自身能力的提升[1]。例如，在教学《皇帝的新装》这一课时，教师可以先让学生通读文章，然后在学生已经对文章的内容形成了一定印象之后，再对学生进行相应的引导，提出一些问题，例如为什么这么多人都没有看到皇帝穿衣服，只有孩子勇敢的提出来等等，这种问题既和阅读的内容相关，也能够让学生进行延伸思维，教师在进行内容的拓展时，可以将《皇帝的新衣》作者安徒生进行深挖，让学生能够在课下阅读更多作者相关的文章，带动学生在课下时间积极思考，同时和课上的内容进行反复的比对，理解作者的写作风格，最终提升学生的学习效率。

3.丰富课后作业的形式，提高阅读学习的趣味性

教师除了可以在课堂教学的内容中，针对提升有效性做出一定的改变之外，对于阅读的客户作业布置方式，教师也可以从趣味性的角度出发，让学生能够对于阅读内容有更为深刻的理解，在作业的布置上更加丰富和多元，让学生都能乐于参与到课后作业的完成中。

处于小学阶段的个体想象力丰富，对于外界事物有着强烈的好奇心，如果作业的布置方式都是单一死板的话，学生往往会将作业看做一项沉重的负担，一些小学语文教师喜欢在课后布置抄写词语、刻板背诵的内容，学生会有很强烈的抵触心理，实际上，教师需要充分发挥出学生的主观能动性，对于提升小学生的创造力来说大有裨益。首先，在布置作业的时候，教师首先要认识到，布置作业的目的在于帮助个体巩固知识内容，而不是为了写作业而完成作业[2]。所以在作业的内容布置上，一定要和课堂的教学内容相契合，如果只是一味的抄写和背诵的话，是无法起到直接的影响作用的。教师要在作业布置的形式上提升趣味性，发挥数据生的创造力以及想象力，并且让学生将自己的兴趣爱好同阅读内容结合在一起，例如，教师可以先让学生分享自己对什么样的阅读内容感兴趣，此时再让学生结合自己的兴趣去完成阅读内容，教师更要以开放性的心态面对作业，而不是要让学生只注重作业的形式而应付教师，实践证明在满足了学生的趣味性需求基础上再开展阅读教学，也能起到事半功倍的效果。

4.結语

综上所述，在提升小学语文阅读教学有效性过程中，教师要能够根据学生的年龄特征进行针对性的改善，尤其是对于高年级的小学语文阅读来说，教师让学生能够在阅读学习的过程中主动地完成学习任务，而不是将之作为一种学习压力。教师也要注重让学生通过阅读习惯的养成获得语文核心素养的提升，只有内在和外力共同努力，才能够有效促进小学语文阅读有效性的改善，帮助个体在阅读的过程中获得快乐，为后续学习打下良好基础。

参考文献：

[1]张斌.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（12）：248-248.

[2]侯婷婷，侯萌萌，王春霞，等.小学语文阅读教学有效性的研究述评[J].才智，2018（11）：86-86.