捕捉数学课堂中的时间碎片

邓波

摘要：在小学数学课堂中，不论是公开课或是常规课，常常会出现时间不够的现象，对于这些课堂时间的隐形流失，往往会导致教学任务无法完成，课堂效率低下等。这一因素会成为教师在追求高效课堂，最优化课堂路上的阻力，那么如何做到合理利用课堂中这仅有的40分钟呢？这就需要教师抓住数学课堂中的时间碎片。

关键词：小学数学;时间;高效

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0064-01

在小学的数学课堂中，老师们常常有这样一个困惑，课程讲不完、没有充分的时间练习、霸占下课时间，对于课堂时间的隐形流失，如何在数学课堂上捕捉时间碎片，让课堂时间得以高效利用呢？我有以下几点思考：

1.熟悉教材，深入备课

作为一名踏上讲台仅有四年的教师，熟悉教材成为了我日常教学生活中最重要的一个部分，但是仅仅熟悉课本对于教学活动来说是远远不够的，如何合理设计教学流程并让流程顺利的进行下去，就需要教师在课下的精心准备，深入备课不仅需要备教材、教法，还需要备学生，思考到在课堂中进行教学活动时学生的种种反馈，教师应如何机智的应对和引导，如何用更生动有趣的方法引导学生自主的学习数学知识。同时教师更需要的是备时间，5-6岁时，儿童注意力集中时间约为10-15分钟;7-10岁时，儿童注意力集中时间约为15-20分钟;10-12岁时，注意力集中的时间约为25-30分钟;在小学的不同阶段教师应该根据儿童的注意力集中时间进行合理安排课堂教学内容，做到高效利用课堂的40分钟，如：通过新颖有趣的方式引入，在注意力最为集中的时间里教授重难点内容，并通过一些数学游戏和小组比拼的形式抓住学生的无意注意，最后进行一些练习巩固，让有意注意和无意注意相互结合。这就需要教师在课前对课堂时间进行合理的计算，做到教学进程环环相扣。温斯坦曾说：“教学进程环环相扣在课堂秩序中的做用远远大于教师用来控制错误行为的特殊技巧”。将课堂的各个环节紧紧相连，随时能把课堂的重心引入到本节课的教学重点中去，小小的时间碎片从准备中来。

2.合理利用信息技术

现如今，早已不是“一支粉笔走天下”的时代了，信息技术已经不知不觉的从我们的生活中走人我们的课堂之中，极大地拓展了教育的时空界限，空前的提高了学生的学习兴趣和学习效率，翻转课堂、教育云平台更是将信息技术运用的淋漓尽致，但是有时候信息技术却成为了教学的阻力，教师对于多媒体的不会用和不敢用;随意复制网络上枯燥无味的内容;学生面对浩瀚的知识海洋，失去了学习的方向等等。这就需要教师的不断学习和充电，教师除了需要有丰富的教学知识和先进的教育理念之外，还需要掌握网络技术并将这一技术和数学学科学习相融合，最大程度的提高课堂学习效率，小小的时间碎片从技术中来。

3.增加提问的指向性

在数学课堂中，小组教学和自主学习是现代课堂中常用的教学模式，可是在这样的教学模式下常常出现课堂易放难收的情况，在数学课堂的教学中，教师常常会问到学生，“你看到了什么？”，“你发现了什么？”类似的问题，这个问题看似具有一定的开放性给了学生很大的思考空间，实则没有确定的数学指向性，容易导致学生天马行空，不能达到教师预期的效果很难引入到本节课的学习重点中来;有时教师提问时也会有过于模棱两可，过于宽泛或过于简单直自也会导致学生学习兴趣的丧失，出现教师提问后发现问题石沉大海无人回答的情况等。所以教师在设置问题时，要根据班级学生情况和教材学习内容，有备而问，做到心中有课本，心中更有学生。小小的时间碎片，从问题中来。

4.将德育教学融人生活之中

巴金说：“孩子的成功教育，从好习惯培养开始”。在小学教育中，也是从行为训练着手，全方面提高学生的“知、情、意、行”，让学生能成为全面发展的个体，习惯的教育离不开课堂，但是却不能“霸占”课堂。小学课堂的40分钟，前20分钟为黄金时间，是孩子们注意力最为集中的时间，但不少教师在课堂开课前会进行纪律、习惯等各方面的教育，这些“废话”充斥了课堂中最高效的时间段，导致无法完成该有的教学任务。养成教育不能不做，那又应该在何时做呢？我认为应该融入到学生的生活和学习之中，教师的言传身教、生生之间的相互影响、数学内容与养成教育的紧密相连，都在潜移默化的影响着学生，这些可能比教师的一味喋喋不休更加有效。小小的时间碎片从点点滴滴中来。

认识了课堂，才算真正理解了教育;改变了课堂，才算真正落实了新课程。我们要将课堂放手还给学生，同时也要将注意力收到教学主题中来，四十分钟是短暂的，只有合理的利用课堂时间，才能真正促进教师和学生的共同发展。

参考文献：

[1]合作學习中教师的作用研究，李庆林.

[2]以趣味提升小学数学课堂有效性，熊领邦.

[3]如何在小学数学教学过程中培养学生独立思考，科教新报.

[4]小学数学游戏课的开展研究，王海民.