浅谈在美术教学中使用情景创设法来提升学生学习兴趣

周沁儿

摘要：小学美术是培养学生创造能力的重要学科，通过教师的引导使小学生的脑海中拥有创新意识，将自已想要表达的内容，通过美术实际表现出来，欣赏者通过画中的内容去领悟画中的含意并且能够引起共鸣的过程。《小小食品店》属于湘教版美术课程中的教学内容，是利用橡皮泥制作立体式食品的手工课。在教学中，如何利用教学手段将小小食品课的教学内容完美的展现出来是该课教学的核心问题。通过美术教师的情景创设，将此节课的重点和难点进行化解，从而使学生的学习兴趣被激发出来，完成优质学习。

关键词：小学美术;小小食品店;创设情景;兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0050-01

1.教师改变仪表装束达到渲染气氛的目标

小学生的特点是好动、好玩、好模仿，其中，模仿能力是小学生的天性，所以，教师的一言一行都影响着学生的思想。美术教师需要从自身仪表处入手，通过改变仪表装束，使自身的外在形象具有独特新颖的特点，能够将小学生的注意力成功的吸引到自已身上。教师在教学时，可以观察学生的目光，发现学生对于自已的装束感兴趣，教师可以引导学生“自已的穿着像什么？”，学生通过教师的引导，会在脑海中针对教师的问题进行思考，从而将自己认为的与教师最贴切的内容想象出来，达到了培养小学生想象力的目标。

例如，在传授《小小食品店》一课教学过程中，教师可以根据本节课的内容将自已装扮成厨师的外貌，带着自色的厨师帽，穿着干净的厨师服，从而给学生带来眼前一亮的感觉，心中会升起教师穿成这样是要做什么？学生自已主动开始进行思考。教师开始要自我介绍，将老师两个字替换成大厨，从而将教学氛围转变成食品店的氛围，能够将学生带人食品店经營与制作过程中，通过情景的创设，使学生的注意力完全吸引住，达到教学初始目标。

2.布置教室环境引发学生学习兴趣

美术课教学需要在美术室进行，教师可以根据教学内容将美术室进行装扮，使之与教学内容环境相似。学生进入到美术室进行学习时，会被教室的环境所吸引，从而将学习兴趣引发出来，能够积极的配合教师进行美术课的学习。

例如，在传授《小小食品店》一课时，教师可以提前将美术室进行布置，使环境与食品店的装饰相同。可以在墙壁上布置菜单的图片以及特色菜的图片和水果、蛋糕的图片，图片要美观、尺寸大一些，能够使学生进人美术室时带来视觉上的冲击。学生在看到此装扮时，会期待起本节课的内容，而且会在大脑中将本节课的主要内容进行猜测，完成想象力的培养。

3.情景创设中加入道具演示提升兴趣

在美术课教学中，道具的加入能够使情景的创设更加逼真，教师在教学时拿出道具进行演示，会引发学生亲自动手操作的心理。教师需要掌握学生的注意力是否得到了集中，再试探性的提问学生“想亲自动手制作吗？”学生的回答代表了他们的学习积极性。

例如，在传授《小小食品店》一课时，教师将制作的工具、标有价格的标签、餐盘等道具用于教学过程中，教师在小学生的面前将食品进行制作，然后将成品放置在餐盘上并放置价格标签。学生会被这一售卖过程所吸引，希望新自动手实验，教师可以让学生进行亲自制作并摆盘放置价格标签的举动，使学生的积极性充分发挥出来，从而完成教学目标。

4.利用音乐培养学生想象力

法国著名思想家卢梭曾经说过“音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。”从此可以看出，音乐能够使人的思想将事物内容进行创造，而美术也需要在思想中进行创造。如果将音乐与美术进行结合，通过音乐促进思想的不断创造用于美术创造中，两者强强联合用于培养学生的想象力过程中，培养的效果进一步提升。

例如，在传授《小小食品店》一课的过程中，将《爆米花的味道》用于美术教学中，大部分小学生都吃过爆米花，将爆米花的歌曲用于教学中，能够激发小学生的兴趣，并通过音乐的播放，使小学生能够在思想中回忆爆米花的外貌以及味道，会形成丰富的想象力，再将形成的想象力用画笔勾勒出来，从而形成具有丰富想象力的作品。

5.利用游戏教学激发学生兴趣丰富教学内容

鲁迅先生曾经说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”这句话的含义是：游戏是小学生最为重要的活动，在小学生的思想意识里游戏是学生第一个能够想到的东西。通过游戏能够培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，实现想象力与创造力的有效培养[3]。美术教学中，可以利用游戏的方式达到培养学生想象力的重要举措。

例如，在学习《小小食品店》一课时，教师可以采取比赛的方式，教师先对学生进行演示制作过程，然后学生间进行比赛，看谁制作的食品外貌最好以及谁的食品售卖的最多。由于学生热爱游戏，兴趣被激发出来，在比赛过程中通过学生自已的想象力和创造力制作出更漂亮的食物。美术教学中，通过如此举措培养了学生的想象力，又通过亲自动手锻炼了学生的实践能力，效果良好。

6.评价环节要实现多元化

对学生进行评价是要起到促动、鼓励学生继续努力的作用，并非是针对结果进行错与对的评价。小学生的心里是希望得到表扬和鼓励的，教师要掌握小学生的心理，进入评价环节时，要以鼓励的方式进行，达到促进小学生不断进步的目标。

7.结语

综上所述，利用情景的创设用于小学美术教学中，能够将小学生的学习兴趣得到激发，从而积极投入学习过程中。教师在创设情景时，需要采用有效的手段，能够将创设情景的作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]匡中霞.小学美术教学中情境教学的运用[J].教育观察.2018，（24）.56-57.

[2]王娅娅.再谈小学美术教学中情境教学的运用[J].学周刊.2019，（12）.38-39.

[3]林惠荣.初探小学美术教学中情境教学的运用[J].艺术评鉴.2018，（02）.24-25.