小学数学学习过程中生活化策略的研究

胡玉萍

摘 要：在小学的数学知识中，有着大量与小学生日常生活有着十分紧密联系的知识，这就需要教师能够有效的组织课堂生活化教学，使学生能够充分的认识到数学对生活起到的重要作用，并通过学习数学知识有效的解决在生活中遇到各种有关的问题，从而充分的感受到学习数学的作用，这样小学生就会积极的配合教师的教学学习数学，提高课堂教学质量。本文主要针对小学数学学习过程中生活化策略进行简要分析。

关键词：小学数学;学习过程;生活化;策略

1 目前我国小学数学教学的现状

随着新课程改革的不断深入，很多的教师都在及时的转变教学理念，从而有效的提升了教学质量。但是，在小学数学教学中，仍然存在着一定的问题，极大的影响了教学质量，也无法有效的实施生化教学。首先，教师没有充分的尊重学生的主体地位，仍然是自身占据课堂的主体地位，导致学生往往处于一种被动的状态下学习，学生在教学中的参与度很低，无法充分的表现自己的能力和想法，这就造成教师不能切实的掌握学生的对知识的学习情况，从而无法有效的发挥学生的主观能行。其次，教师的课堂教学模式过于单一，在课堂教学中，教师仍然是通过“题海战术”、“填鸭式”的教学，这就造成学生只知道应该怎么解题，却不知道为什么要用这种方法解，一旦出现同类的“变型”题，就会导致学生难以切实的掌握数学的核心内容。并且，小学生长期在这种模式下接受教学，很容易丧失对数学的学习兴趣，甚至会对数学产生厌恶感，无法保证课堂教学的有序进行。

2 捕捉生活素材，以其为教学案例实施教学

生活当中有很多数学问题都是期待我们的老师把这些数学问题能够有效的引导数学课堂中来。这就让我们老师能够善于在生活中发现数学知识。能够及时的捕捉生活当中的一些现象，最后在教学过程当中能够把这些数学知识运用到课堂中来。过去很多教师在开展数学教学活动时，无论从课堂教学案例的选择，还是课堂导入环节的只是选择，都会依靠教材中的知识来设问。这样虽然能够起到很好的铺垫效果，但是却不容易调动学生的学习积极性。所以教师必须尽可能地在教学中捕捉有关的生活素材，以其为实施教学的出发點来开展数学教学。

2.1 做好备课和导入环节准备。

教师必须将数学教学生活化作为自己教学活动的一大方向，在开展数学教学活动之前要为数学教学生活化做好备课和课堂导入环节的准备。也就是教师要尽可能的在上课之前针对本课的内容做好有关的生活化数学案例的选择，要注意案例的生动性、趣味性和学生生活的贴合性。

如在学习五年级上册的“位置”时，学习的重点在于坐标。而班级学生就是一个巨大的坐标图，教师可以从班级学生的位置入手实时教学。再深远一些，可以扩大到班级在学校中的位置，家庭在小区住址的位置等等。这些都能够作为生活案例有效地开展教学，能够让学生参与其中，以学生的生活作为教学重点，激发学生的参与度。

2.2 积极与其他教师沟通交流。

教师要及时地和年级内甚至是跨年级、跨校区的数学教师进行合理的沟通和交流，在确定数学教学生活化的方案和路线上积极进行整合和补充，以确保教师能够搜索到最契合数学教学课堂的生活素材实施教学活动。

3 设置生活情境，让学生在生活中学习数学

采用生活化的数学教学模式，必须确定合理的教学方法。并不是单单的采用生活化案例实施教学就完成了数学教学生活化。为了尽可能的让学生在生活中学习数学，教师可以通过为学生创设情境、开展游戏教学模式等方法试试教学活动。让学生能够走入生活情境之中，感受生活中的数学知识。

3.1 创设与生活实际有关的教学情境。

情境创设法时教师实施教学活动的一大有效教学方法，教师可以通过模拟与生活相关的情境，带领学生走入生活之中。在体验生活中发现生活中的数学问题，进一步运用数学知识来解决生活问题。以提高学生的数学思维意识，和数学应用能力。

3.2 开展趣味的游戏教学活动。

趣味教学活动在生活化数学教学课堂上有着非常重要的积极作用，能够通过游戏的创设让学生参与其中，激发学生的学习积极性和参与主动性。同时在一些生活小游戏中发现数学，进而学习数学。

如在学习五年级“可能性”时，笔者开展了“表演会”活动。在抽签盒里放了十张唱歌，二十张讲故事和十五张朗诵的卡片。让学生们猜测自己最大可能性会抽到什么、最小可能性抽到什么。学生在积极参与活动中能够利用可能性揣测自己所抽到的签，既达到了教学的目的，又提高了教学的趣味性。

4 开展生活化小学数学教学的具体措施

4.1 引导学生通过数学解决生活中的问题

教师开展教学的主要目的不仅是要让学生掌握相关的知识，更重要的是要让学生能够利用掌握的知识解决生活中的问题，学生通过解决生活中的问题，就可以切实的认识到学习数学的重要性，从而能够积极的配合教师的而教学学习数学，使小学生能够更快的成人[3]。这就需要教师能够在课堂教学中，使学生能够充分的感受到数学与生活的紧密联系，体验数学在生活中的巨大作用，这样会就可以有效的帮助小学生树立正确的学习目标，使小学生能够更好的掌握解决问题的办法，充分的感受到数学思想，养成良好的数学思维。例如，教师在教学有关“四则运算”的知识时，教师可以在课堂上帮助学生初步的掌握相关的知识，然后为学生布置特殊的课后作业。买菜是每个家庭在日常生活中所必须要做的事情，教师就可以让学生跟随自己的父母参与到“买菜”的活动之中，在买菜的过程中，学生要对买菜的花费和找零进行计算，然后验证计算的结果是否正确，通过这样的方式，帮助学生巩固，还可以充分锻炼学生的数学应用能力。

4.2 组织学生开展生活化的课外活动

现代小学数学教师在开展生活化教学时，不能够仅仅局限在课堂之上，生活化教学就要更多的让小学生接触生活，才能够充分的发挥生活化教学的作用，切实的提高小学数学教学的质量。教师需要结合教学的内容，注重引导学生开展教学实践，使小学生能够更好的通过所学的知识，解决生活中遇到的各种实际问题。例如，教师在教学有关“统计”的基本知识时，就可以带领学生走出课堂，到校外的小路上，统计十分钟内经过这条路的人有多少人经过，其中有多少男性，有多少女性，有多少老人，有多少孩子。并将获取的数据制作成图表，然后对收集的数据开展分析。需要注意的是，在这样的活动中，教师要做好引导，避免小学生出现意外。并且，教师还要在生活化教学中融入游戏教学，通过游戏这种小学生基本每天都要进行的活动开展数学教学，这样就能够有效的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。需要注意的是教师要将数学游戏与学生的日常生活有效的结合起来。例如，组织学生打数学擂台、创造各种数学谜语以及数学接力赛等形式，促使学生能够动手又动脑，使学生能够全身心的参与到数学游戏之中，在游戏的过程中潜移默化的帮助学生掌握各种数学观念，增强学生应用数学知识的能力，充分的开发学生的潜能，锻炼学生的创新意识，有效的完善学生的综合素质，促进学生的全面发展。

4.3 巧妙利用信息技术开展课堂教学

随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术也已经被大量的普及，现代人们也已经彻底的进入了信息时代，而信息技术也被广泛的应用到了各行各业，并取得了十分显著的成果[4]。而在教育领域应用信息技术，同样也有着十分显著的作用，特别是通过信息技术开展数学生活化教学，能够使学生产生身临其境的感觉，有效的激发学生对数学的学习兴趣，完善学生的综合素质。例如，教师在教学有关“轴对称”的知识时，就可以结合学生日常生活中常见的事物，利用信息技术清晰直观的为学生进行展示，例如，蝴蝶、扇子、房屋等，通过将这些轴对称的事物直接的对学生进行展示，引导学生进行观察，在传授其中的各种有关理论知识，能够有效的帮助学生掌握其中的知识。同时，教师还可以准备各种有关的图片，让学生进行辨认，查找其中有哪些是“轴对称”，又有哪些不是“轴对称”，帮助学生巩固有关的知識。通过这样的方式，不仅能够使学生充分的掌握其中的知识，还能够有效的提升学生的观察能力和思维能力，有效的完善学生的综合素质，促进学生的全面成长。

5 结束语

综上所述，数学教学生活化对数学教师来说有着很高的要求，既要求教师要具有广博的数学知识，又要求教师能够在数学教学课堂上寻找到生活中的数学，在采用合理的方式方法下将数学与生活巧妙的对接，以利用数学生活化让数学课堂充满魅力，更好的被学生学习和接受。

参考文献：

[1] 张绍军.浅谈新时代下的小学数学生活化教学[J].考试周刊，2018（20）：92-92.

[2] 李素娥.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2017（8）：38-39.

[3] 刘崇立.论小学数学教学生活化的实施策略[J].考试周刊，2017（65）：90-90.