探析英语课堂中机智教学的策略

吕春花

【摘 要】在新课程背景下，交际性强是英语学课越来越凸显出的特点，频繁的双边活动使得教师和学生交际增多。因此，教师要有一定的教学机智和应变能力。教师应即时回应学生提出的问题或对问题的反馈及讨论中所表述的看法，才能使英语课堂教学既生动有趣，又有条不紊，让学生在和谐的课堂气氛中轻松交流。

【关键词】英语课堂;教学机智;控制情绪;巧设话题;机智转化策略;因势利导策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0099-02

教师在教学活动中为适应教学需要掌握一定的课堂教学机智。课堂的本质是要灵活地掌控和驾驭课堂教学进程，处理好教师与学生之间的矛盾。教学机智表现为教师对学生课堂中行为的感知、灵感、领悟、想象力和创造力的即兴发挥，是教师对学生行为敏捷的观察、灵活的思维、以及教学的技巧性等方面特有的心理特征的结合。因此，机智教学是新时代教师所具备的重要标志，是教师创新能力的表现，是启发和维持课堂活力的必备能力。

笔者结合自己的教学实践，主要就实际课堂教学中如何应对突发事件及较为棘手的问题，探讨课堂机智教学在英语教学中的运用，将一些反思阐述如下。

一、控制情绪

我们常说“一个成功的人往往是情绪的主人，而不是它的奴隶”，处理任何事情，先要处理好自己的情绪。作为教师，控制好情绪就能控制好课堂。教师如果当场大发雷霆，必定会造成师生间的紧张局面，课堂教学最终会因为情绪失控而陷于瘫痪.同时很可能会给学生留下 “后遗症”。作为教师不妨走进学生、了解学生、关注学生的心声，把爱渗透到教学之中，增加学生的成就感和信赖感。不骄不躁，在尴尬的处境中仍然保持冷静的头脑，做出准确的判断，使以后的教学工作能够顺利进行[1]。

二、巧设话题策略

要设计既符合学生实际又能很快切入教学重点的话题，需要精心的推敲与设计。不少教师擅长用sing a song，listen and do，free talk的形式拉开教学的序幕。然而久而久之，这些方法也会导致学生感官疲劳，学习注意力很难集中，主动性得不到最大限度的发挥。因此，从教学内容和学生实际的结合中巧妙设计话题，以简洁明了的方式，在短时间内激发学生的兴趣。如在学习述地理位置的文章时，引导学生思考：“如果让你介绍自己的家乡，你打算介绍哪些方面？ 从哪些方面介绍才能吸引更多的人来我们家乡参观？”学生对此话题很感兴趣，立刻激烈地讨论起来，最终学生从家乡的地理、环境、气候特产风俗等方面来描写自己的家乡，学生畅所欲言，进而进入了本节课的阅读课文。

三、机智转化策略

教师在教学过程中，可实时放大优点，增进信心，激励学习。如一些学生在英语学习方面没有兴趣，不愿学习。但在学习选修六“Poem”这一课时对诗歌有极大的兴趣，可以及时抓住这一点，让其充分发挥自己的特长，鼓励他们大胆进行英语诗歌朗诵，并用英语大胆地表达他们对诗歌的认识。这些学生积极踊跃，表现出乎意料。这一方法有效增进了学生的学习信心，促进了学生思维的发展。其次，教师的教学机智还表现为敏捷的反应、准确的判断、巧妙的处理，巧中见奇、奇中见效。其中，涵盖教学内容的巧妙——始终围绕教学主题而进行，语言交流要贴近学生的生活;教学方式的巧妙——师生、生生交流互动活跃;教学手段的巧妙——委婉迂回、注重每一位学生的自

我体验[2]。

四、因势利导策略

在一次作文课上，针对“手机游戏对中学生的危害”这个话题让学生进行讨论，学生积极踊跃地发表个人看法，这堂课收到了教学的双重效果。一个男生低声地说：“好处多多，增长知识。”顿时全班哄堂大笑。笔者灵机一动微笑着说道：“我赞同这位学生的看法，任何事物都有两面性。大家说说手机游戏能够提升我们哪些方面的知识呢？” 有的同学说：开发软件、了解并学习高科技。笔者又进一步请学生讨论如何适应信息时代的快速发展，“先学习基础知识！”“英语学好很重要！”……最后抓住机会总结：“如果我们始终以理智的思维和探究的态度来对待网络游戏.那么它仅仅是高科技的产物，在闲暇时刻人们可以利用它偶尔消遣。然而作为学生我们必须要清楚认识它的利与弊，必须要正确地看待它、使用它[3]。

教师的教学机智主要凸显在教师能随时根据学生的现场反应，掌握学生思维的导向和认识发展的趋势，调节课堂的氛围、节奏，从而引领、驾驭课堂教学流程的变化。因此，在学生表现出异样思维时，教师如果能不急于纠错，沿着学生的思路随机应变，因势利导，就可能很好地激发学生的思维，这样才能使课堂教学朝着预设的目标发展。

总之，课堂教学机智是课堂民主性、参与性的必备条件，是教学品位提升的核心元素。实践证明，在英语教学中科学合理地掌握并灵活运用教学机智能够建立良好的课堂互动环境，提升教学的艺术魅力。那么，教学机智从哪里来？笔者认为，教学机智是从教师内在的智慧中凝练出来的，是由丰富的文化底蕴、渊博的学识修养、高尚的精神修养等构成的。培养教学机智并非一日之功，教学机智是教师在教学活动中慢慢积累、探索出来的。教学机智产生的必备条件即教师要具备教育思想的正确性、教学理论修养的深厚性、知识积累的渊博性、思维能力的敏锐性及丰富的想象力。因此，在教学过程中，教师要做到对教材的高度渗透、对学生的充分掌握、对教学的严谨态度和对学生的真挚关怀，只有这样才能适应现代教学的需求，灵活自如地掌控课堂教学进程。

【参考文献】

[1]张学敏.课堂教学技能[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.

[2]永昌縣第一高级中学关于推进课堂教学改革的指导意见（一）（二）（三），2012.

[3]王晓平.教师的语言艺术[M].济南：山东教育出版社，1996.