历史课堂教学激发学生学习兴趣之我见

王从国

摘要：在历史课堂教学中激发学生的学习兴趣，可以收到事半功倍的教学效果。文章结合教学实践经验，介绍了四种行之有效的教学方法，旨在激发学生历史学习的兴趣，让学生喜欢学习历史。

关键词：历史课堂;学习兴趣;激发策略

兴趣是最好的老师。如果学生对历史学习感兴趣，就会认真学习历史，积极学习历史，这样他们在历史课堂上就会集中注意力，认真听课，自然会收到事半功倍的教学效果。那么，应该怎样激发学生历史学习的兴趣呢？

一、古为今用，让历史成为一面镜子

大多数学生认为，学习历史除了考试就没有其他用处，因此他们对历史学科不重视。针对这种情况，笔者在教学过程中经常强调历史学习的重要意义，并引用名言，如历史会重演;疑今者察之古，不知来者视之往;历史是为活着的人们而写的;活着的人们搜了死者腰包之后，踏着死者尸体前进。学生明确学习历史的重大意义后便有了学习动力。在教学内容上，笔者也非常注重历史的应用功能。例如，在讲到近现代史时，笔者补充鲁迅弃医从文的故事，然后引导学生应该如何填报高考志愿，并启发学生选择职业要与国家需要结合起来;讲到美国的分权与制衡内容时，笔者便问学生这对于我们今天的制度建设有什么借鉴作用？这样学生对生活中遇到的许多困惑也会在历史中寻求解决方法，就会逐渐地喜欢上历史学习了。

二、故事化教学，让历史充满好奇

人人都喜欢听故事，学生的年龄特征使其好奇心比较重，因此更喜欢听故事。

例如，笔者给学生讲述唐太宗与死囚的故事。上课伊始，笔者便讲述：公元633年，唐太宗了解到一个监狱30名死囚犯临死前想与亲人最后一次团圆的愿望，便满足了他们的要求，允许他们回家，但第二年要九月初四午时三刻自行返回伏法，而且最后唐太宗把那年要被处死的390名死囚犯全部释放回家。没想到的是第二年他们全部按时回来了，更没有想到的是最后唐太宗把他们全部释放了。笔者便问学生：死囚犯为什么会获得自由？这个故事体现了唐太宗的什么精神？学生听得非常认真，回答问题也很积极，收到了良好的教学效果。以后再上课时，笔者便经常在讲课过程中穿插故事。

又如，在教学“太平天国运动”时，笔者讲了曾国藩与小偷的故事。曾国藩小时候天赋一点也不高，据说哪怕一篇很短的文章，他也要念上几十遍才能念熟。一天晚上，曾国藩上书房背书，凑巧家里来了一小偷，相等他睡着后偷点东西走。曾国藩背《岳阳楼记》背了好长时间也没背下来，小偷不耐烦地走了出来，很流利地把《岳阳楼记》背了一遍，然后扬长而去。多年以后，曾国藩审案时，发现其中一个犯人就是当年那个小偷。笔者问学生：这个故事说明了什么？很多学生陷入了沉思，课堂一下子非常安静。一段时间后，笔者便发现上课认真听讲的學生明显多了，连笔者自己也没有想到讲故事的效果竟然如此明显。

三、生活化教学，揭开历史的面纱

生活化教学，可以拉近历史与学生之间的距离，强烈刺激学生，使学生学习兴趣倍增。

1.语言上的生活化

例如，在教学“罗马法的起源与发展”时，笔者补充了平民与贵族斗争的内容：当外族入侵罗马时，平民便躲到山上，贵族成了孤家寡人。他们害怕了，也认识到保护平民的利益对他们有益处，于是他们同意制定成文法。

2.内容上的生活化

例如，在教学秦长城时，笔者介绍彭阳县有多处秦长城遗址;讲到汉唐时，笔者说今天很多外国人仍然称呼我们为汉人、唐人，把国外华人居住的地方称为汉人街、唐人街;讲到丝绸之路时，笔者联系到今天“一带一路”经济开发正在推进中，这样学生对历史增加了熟悉感，就会亲近历史。

四、多媒体教学，为历史穿上“衣服”

今天，现代化教学技术发展迅速，高中教室几乎都配上了一体机，而且全网覆盖。多媒体呈现的内容更形象直观、更全面丰富，给学生的印象更加深刻。例如，在教学“巴黎和会”时，笔者便播放了电影《我的1919》中顾维均在和会上发言的片断，仿佛把学生带到当年开会的情境中，学生感同身受，兴趣很高。然后，笔者提出问题：中国代表在巴黎和会上的诉求是什么？他们是如何反击日本的无理要求的？学生回答得很具体，也很全面，远远超出了教材中的内容。课堂上适当地运用多媒体技术会拓展教学内容，促进学生思考，激发学生的学习兴趣。

五、结束语

以上是笔者在历史教学中激发学生历史学习兴趣的常用方法，这些方法行之有效，激发了学生历史学习的兴趣，使越来越多的学生喜欢上历史课。