核心素养下小学语文作文主题教学思考

李强

摘要：写作不仅是小学语文教学中的重点内容，同时也是提升学生语言总结能力、分析能力和表达能力等多项综合能力的重要途径。在新课标的提倡下，在作文教学过程中教师不仅需要提升学生的作文水平，还需要培养学生良好的写作情感态度，提升学生的综合能力。所以在小学语文作文主题教学过程中，教师就需要对教学方式进行不断的优化与创新，让学生在习作创作过程中能够紧紧的围绕着主题开展一系列的作文创作，不断地拓展学生的习作思维，让学生更好地感悟文字的内涵知识，逐步地提升学生的习作水平和习作素养，进而让素质教育得到有效落实。

关键词：核心素养;小学语文;作文;主题教学

1 为学生创设一个轻松愉悦的习作课堂氛围

小学生的思维比较活跃，他们的想法相对也比较简单，在日常学习过程中，对于他们感兴趣的学习内容，他们会积极主动地去探究学习，而对于他们不感兴趣的学习内容，即使面对教师强制性的要求，也很难改变他们的学习态度。所以在小学语文作文主题教学过程中，教师就需要为学生营造出一个轻松愉悦的习作课堂氛围，让学生能够感受到语言文字的魅力，进而有效地调动学生参与习作学习的积极性，促使学生积极自主地参与到习作创作中来。例如，在进行部编版语文三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》的习作练习时，在写作教学过程中，为了让学生能够更好地抓住人物的特点进行习作创作，教师在课堂上就可以引导学生进行“猜猜他是谁”的小游戏，让某个学生描述班级里自己觉得有特点的人，然后让其他学生进行猜测。在这个过程中，教师可以先给学生做一个示范，如“咱们班里头有一个虎头虎脑的小男孩，他是一个十足的小书迷，记得有一次放学，他想看十分钟的书以后再回家，结果看的太入迷就看到了晚上八点多，最后还是他妈妈过来接的他，小朋友们，你们知道教师说的这个小书迷是谁吗？在学生进行描述过程中，教师需要认真地聆听学生的描述，并对学生的描述进行相应的补充和纠正，让学生在描述游戏过程中能够抓住人物描述的重点。通过游戏的形式引导学生对身边有特点的学生进行描述，不仅能够为学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性，还能够让学生抓住特点有顺序的介绍自己熟悉的人物。而且通过这样的引导在提升学生写作技巧的同时，还提升了学生的语言表达能力分析能力以及思维能力等多项综合能力，让学生通过习作学习得到了更加全面的发展与培养，进而加快小学习作教学目标的高效实现。

2 注重引导学生拓展自身思维

在小学语文作文主题教学过程中学生的思维能力也会直接影响到学生习作质量的高低。所以教师在教學过程中就需要加强对学生的引导，激发学生的创造性思维，让学生在习作练习过程中融入更多自己的思维意识，以逐步地提升学生的习作质量。例如，在进行部编版语文三年级下册第八单元《这样想象真有趣》的习作练习时，在进行习作教学时，教师既要让学生大胆地发挥自己的想象力，又要让学生想象出来的故事情节符合逻辑，并且能够表现出一定的主题。因此教师在教学过程中就需要对学生进行积极地引导，给学生插上一双想象的翅膀。在教学时教师就可以先让学生选择自己比较熟悉的小动物，并根据小动物的生活习性和外形特征进行大胆地想象描述，如假如小猫会游泳，那么他就可以去水里抓鱼，假如老鼠变大他就不会再害怕猫，如母鸡会飞那他就可以勇敢地与老鹰进行决斗等，并比一比看哪一个学生的想象最有趣并且最符合逻辑。通过引导学生根据自己熟悉的动物进行大胆想象，能够拓展学生的思维，让学生在接下来的习作练习过程中快速的理清自己的习作思路，以达到保证学生习作质量的目的。同时，通过不断地拓展学生的习作思维，还有效地提升了学生的逻辑思维能力和想象力，激发了学生的学习兴趣，让学生的习作效率和核心素养的培养得到同步的提升，进而加快小学语文习作教学目标的高效实现。

3 注重引导学生对作文进行评价与修改

作文的评价与修改也是提升学生习作质量的重要途径。教师在教学过程中注重引导学生进行作文的评价与修改，能让学生自主地对自己的作文进行反思，明确地知道自己的习作都存在着哪些不足，以方便学生进行及时的更正，进而促使学生的习作质量能够从根本上得到有效提升。在日常习作教学过程中，教师就可以实施小组合作学习，引导学生自主地进行作文的评价修改，以培养学生自我反思的习惯。例如，在进行部编版语文四年级上册第一单元《推荐一个好地方》的习作练习时，在学生完成习作以后，教师就可以把班级里的学生分成不同的小组，让小组成员之间互相交换作文进行评价、修改，待小组评价修改完成以后教师再进行最终的检查，并比一比看哪一个小组的整体作文质量最高。通过引导学生以组为单位进行作文评价、修改，能够让学生再给他人的作文进行评价、修改过程中不断地反思自己的写作内容，以达到取长补短的目的，让学生养成自我反思的良好学习习惯。而且通过引导学生对他人的作文进行修改，还能逐步地提升学生的分析能力和文学鉴赏能力，以此让学生的学习效率和学习能力能够得到同步提升，为学生今后更好地发展打下良好的基础。

4 结语

总而言之，作文教学不仅是保证语文教学效率的重要因素，也是提升学生核心素养的重要途径。所以在小学语文习作教学过程中，教师一定要注重教学策略和方法的优化，对学生进行积极地引导，以逐步地提升学生的习作效率和学习能力，以促使学生能够得到综合性的全面发展，让小学语文习作教学能够更好地适应新时代的发展，为学生今后更好的语文学业发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 杨林.核心素养下小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.

[2] 郑桂华.基于语文核心素养的小学写作教学思考[J].语文教学通讯，2017（z3）.

（作者单位：陕西省靖边县第八小学）