班级小岗位 管理大舞台

顾亚新

在安家小学校际交流期间，一项班主任常规工作让我对此深有感触。那时我担任四年级班主任，全体四年级学生在各自班级里用午餐，老师随班用餐。一听这个消息，我不禁有些担心：班级人数较多，这些孩子平时在家是不是自己盛饭收盘？万一烫伤了该如何是好？担心归担心，毕竟要面对现实，我认为：用餐管理是班级管理不可缺少的组成部分，是《小学德育大纲》赋予班主任的重要使命，是班主任教育学生的必要途径。用餐管理的成功与否，直接关系到德育工作的效果，直接决定班集体的精神风貌，直接影响着学生的日常行为规范。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵。”根据对用餐管理的重要意义的认识，我以心去照亮心，以心去发现心，以心去塑造心，采取设置班级小岗位，放手让学生自主管理用餐工作。

1 根据实际设立餐观小岗位

正式用餐第一天，我看着教室门口的两大箱子午餐和一大桶汤有些犹豫，我如果一一分发午餐，再为孩子打汤，这个时间太长了，有的孩子甚至把饭吃完都没能喝上一口热汤。为方便孩子们用餐，我临时找了两位同学分发午餐;我自己则一一为孩子们打汤。这样双管齐下，孩子们午餐分发结束，热汤也能基本到位，效果很好。看着孩子们开心地用餐，我觉得这样挺值。

分餐工作总不能天天临时找人，应该设立个小岗位，实行专人负责。回到办公室，我和同事们一交流，都决定要设立用餐小岗位，既解决用餐实际问题，又能锻炼孩子的自理能力。

说干就干！夕会课上，我询问孩子们：“同学们，你们觉得午餐怎样才能更有效率？”孩子们一听，议论纷纷：有的说要按序排队拿餐，有的说可以合作，一人排队拿饭，一人打汤。嗯，说得挺在理。好，就这么办！

第二天还是我打汤，孩子们则按序排队领饭，一切看上去都是那么井井有条。就在我暗想安排挺不错时，一个不和谐的声音响了起来：“老师，他把餐盒打翻了。”我连忙查看，询问后才知道原来他没有顺着饭盒叠放顺序拿饭，而是抽了下面一层，结果上面的饭盒翻掉了，我连忙安排他重新去分发处领取一盒午餐。

看来自主拿饭不容易，还得设个小岗位。夕会时，我把问题抛给学生：“今天中午拿饭时洒了一份饭？原因就是取饭时，没有按序拿取造成的。大家看如何才能避免类似问题？”经过讨论，很快有学生提出设立一个取饭监督岗，顺便做好取饭准备工作。顺着这个思路，在大家自主报名和推选下，张瀚文这位管理员走马上任，同时负责剩余饭菜入桶监督。

2 因势利导让孩子以礼待人

就这样班级用餐问题暂告一个段落，我还是每天按部就班地为孩子们打汤。也许是孩子们看我辛苦，也许是家长对孩子的教育，这两天我为孩子舀汤时，有几个孩子会甜甜地点头：“谢谢老师！”这一声感谢显得那么自然而有力量，让我的忙碌与劳累都减轻了不少，我微笑着轻轻点头回应他们的感谢。榜样的力量是无穷，越来越多的孩子加入以礼待人的行列。有的同学吃完还主动和正在吃饭的我打招呼“顾老师慢吃！”我看在眼里喜在心里。当然还有部分孩子无动于衷，怎么让他们学会说“谢谢”呢？思想教育、硬性规定？似乎都显得太过苍白。

次日，我按例打汤，脑子里还盘算着如何让孩子学会说“谢谢”。果然不出我所料，孩子们的感谢声如约而至，我也非常享受这样的美好。突然感谢声停了，原来是一位男生。我刻意抓緊汤盆，他拉了几下都没反应。他一脸疑惑地看着我，我笑着对他说：“你是不是应该对我说点啥？”他一愣，立马反应过来，腼腆地对我说：“谢谢你，老师。”我笑着松开了手。后面的孩子依葫芦画瓢，这个中午我收获了47声“感谢”，心里得意极了。

3 完全放手让孩子自主管理

这样的日子虽然美好，但万一我外出有事怎么办？还是需要第二位用餐管理员负责舀汤。有了前面的开头，一切顺理成章，史经纬同学凭着人高马大的优势荣登宝座。之前我舀汤，孩子们说谢谢，现在让同学舀，孩子是怎样的反应呢？夕会课结束时，我特意感谢之前所有对我说感谢的孩子：“每次听到你们的感谢，老师就感觉特别幸福。明天我们让史经纬同学让大家舀汤，你们要不要和他说谢谢？”“要！”孩子们异口同声地回答。

午餐时，我放手让史经纬负责，我在旁督岗。绝大多数孩子都主动说“谢谢”，我问史经纬：“感觉如何？”他说这么多人向他说谢谢，他挺开心。夕会时，我不点名提醒：“今天史经纬同学辛苦了！大家的表现也非常好，当然可能也有个别同学，估计饿坏了，都没力气说谢谢了。”同学们哄堂大笑，个别同学也不好意思低下了头。

就这样，说“谢谢”成了我们班午饭的保留节目。有次外出，我委托英语张老师代为看护，回来时张老师特意表扬孩子们懂事有礼。我把这个夸奖告诉给孩子们，他们笑得可开心了。

这个简单平凡的又略有一波三折的小故事让我至今难忘，让我懂得了：身教重于言传 ——培养孩子的各种品行、习惯时，语言的教育总是不如老师的以身作则，老师的一举一动胜过千言万语，指引着孩子学习模仿;小岗位的设立要基于需求——许多老师都会在班里设立小岗位，但更多的是强制性，忽略了孩子们的实际需求，时间长了因此往往虎头蛇尾;相信孩子们能行——四年级的孩子其实有自理能力了，但平时家庭的宝贝呵护让他们失去了这样的锻炼机会。相信孩子，其实他们都很棒的！

（作者单位：江苏省常州市新北区魏村中心小学）