智力障碍儿童攻击行为产生的原因及应对策略

卢美芳

摘要：目前特殊教育学校残疾学生中，智力障碍儿童逐年增多，由于智障儿童生理和心理发展的特点，使其容易产生问题行为，其中攻击行为也较为常见，该行为对儿童自身及他人的危害性较大，影响智障儿童的社会性发展。本文就智障儿童常见的攻击行为的主要表现、产生原因及其对策进行分析 ，旨在更好地开展智障儿童的教育活动，以促进智障儿童身心健康发展。

关键词：智力障碍儿童;攻击行为;原因及对策

一、智力障碍和攻击行为的概念

智力障碍（简称智障），也称智力残疾、精神发育迟滞等，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，严重影响其社会性发展。攻击行为指的是伤害或损害他人的行为。攻击行为可以分为身体攻击和言语攻击两种。身体攻击行为指的是以躯体的行为直接或间接地伤害他人，或给攻击者带来一定损害的行为。儿童的身体攻击行为常常表现为对他人拳打脚踢、推拉拧掐、用牙齿咬、打架、抢夺他人物品、向他人投掷物品等形式。而言语攻击行为是指个体用不恰当的社会语言直接或间接地对他人造成伤害，或给攻击者带来一定损害的行为。在智障儿童攻击行为表现中，身体攻击比较常见。

二、智力障碍儿童产生攻击行为的原因

（一）自身生理因素

智障儿童生理障碍主要由于大脑结构或功能异常导致在认知、语言、情绪情感等领域发育迟缓。情绪情感发展表现为：一是情绪与行为发展水平低;二是情绪控制的能力差;三是情绪与行为反应直接。研究发现，智障儿童障碍的程度愈严重，问题行为愈多发，尤其是语言发展严重滞后的儿童，常有攻击行为的发生。我校2017年～2019年统计的7名有严重攻击行为智障儿童中，有4名儿童语言发育严重滞后。

（二）家庭因素

1.溺爱型： 父母对孩子的管教和约束较少，凡事都满足孩子的要求，孩子入学后，在心理上有落差，常会产生一些不满的情绪，这些不满的情绪往往会通过攻击行为表现出来。2.专制暴力型：家庭养育环境不良，父母的脾气暴躁，儿童一些小的错误会遭受父母的打骂，导致儿童模仿家长的暴力行为。

（三）学校及社会因素

教师的教育理念会影响到教学行为，特别是面对中重度智力障碍的学生，该类学生认知能力差导致学业水平低，教师难以采取有效的教育手段，有时甚至采用变相体罚等方式。这些教学行为不仅难以解决学生已有的问题行为，反而会引发学生新的行为问题。另外，周围人群不接纳智障儿童以及社会传媒影响，使心智不成熟的智障儿童在拒绝的环境中易出现攻击行为，模仿影视中的暴力行为。

三、智力障碍儿童攻击行为的危害

智障儿童攻击行为不仅对受害者的人身安全带来危害，也会对受害人的心理造成伤害。同时，攻击行为严重影响儿童自身的社会性发展，难以融入集体生活。

四、智力障碍儿童攻击行为的对策

（一）改善家庭教养方式

教师要积极和家长沟通交流，提高家长对溺爱或者体罚孩子危害性的认识，改变家庭养育方式。

（二）轉变教育理念及提高社会接纳意识

1.改变教师教育理念：教师要了解智障儿童的生理、心理特点，用发展的观点指导智障儿童，分析儿童攻击行为的原因并针对性地进行矫正。对于逃避功课任务的儿童，教师可降低课题难度，或者使用目标分解法对课题分步解答。2.积极宣传残疾儿童教育工作，促进社会对弱势群体的接纳，提高大众对残疾儿童康复教育的认识，关爱残疾儿童的成长。

（三）应用行为矫正技术

智障儿童的问题行为产生是有原因的，是可以改变的。要改变一个问题行为，首先分析该问题行为产生的原因，即评估行为功能，评估是寻求关注？是逃避任务？还是想得到喜欢的物品或活动等？根据行为评估的结果制定一系列矫正策略。

1.使用正向行为支持策略。

（1）强化良好行为：使用正向行为支持方法也是矫正智障儿童不良行为的一个有效的方法。部分智障儿童虽然有攻击行为，但他们身上也有很多的优点。教师和家长往往会关注他们的缺点而忽视了他们的优点。因此，教师和家长在教育过程中要善于发现他们的闪光点，及时强化其良好行为，增强智障儿童的自信心。

（2）教会儿童正确的替代行为。①教会儿童用正确的交往方式获得关注：部分智障儿童为了获得别人的关注，常常出现推、拉、拍别人，被人还击时他就高兴地奔跑。针对这种情况，要教会儿童学会打招呼，对于语言发育迟缓或没有语言的儿童，可教会儿童用手势向对方问好。②教会儿童寻求帮助或拒绝：对于因逃避任务而产生攻击行为的儿童，教其学会表达“帮帮我”“我不会”“不”或通过举手要求，而不是以攻击行为来要求。及时表扬、鼓励儿童正确求助或拒绝的行为，出现攻击行为则不给予强化。③教会儿童表达需求：当儿童想得到某物或活动时，有语言的儿童可教其简单表达“要……”“我要……”，没有语言的儿童可用手指目标物，或以图片的形式表达出来，教师或家长及时满足并强化儿童的正确行为。

2.惩罚策略。

运用惩罚对个体不良行为进行矫正，促使个体行为发生改变的一种方法。家长和教师在面对智障儿童的攻击行为时，可以适当使用一些惩罚手段，让他们认识到自己行为的严重性和危害性。但惩罚法是一种消极的方法，不提倡过多使用。

五、结语

造成智障儿童攻击性行为的原因有很多，所以家长和教师在对他们进行矫正的过程中，首先要对智障儿童的心理和生理特点进行分析，评估攻击行为功能，即查找到引发攻击行为的原因，采取具有针对性的矫正策略，才能真正达到教育目的。同时，学校、家长和教师都应该积极面对智障儿童的问题行为，在各自的层面为智障儿童营造一个温馨良好的生活、学习环境，这样才能从根本上杜绝智障儿童攻击性行为的产生。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]韦小满，马廷慧.弱智儿童不良行为的特征分析[J].心理发展与教育，1997（1）.